Eksperimentiranje u pripremnoj skupini. Dječje eksperimentiranje u predškolskoj dobi

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 02:00

U uvjetima modernog društva, takve ljudske kvalitete kao što su neovisnost, sposobnost usavršavanja vještina, stalnog učenja, širenja baze znanja, postaju posebno značajne. A sfera obrazovanja, uključujući predškolu, ne može stajati po strani, jer upravo ona formira sklonosti za daljnji razvoj djece. Novi smjer rada s polaznicima vrtića je eksperimentiranje u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, usmjereno na razumijevanje svojstava predmeta i prirodnih pojava kroz njihovu neposrednu percepciju. Ovaj trening je najučinkovitiji.

Eksperimentiranje u pripremnoj skupini

Najprikladnija dob za početak ove vrste kognitivne aktivnosti je razdoblje od 5-6 godina. Stoga je eksperimentiranje najučinkovitije u pripremnoj skupini vrtića. U ovoj dobi, istraživanje je prirodno za dijete.postupak. Proučava sve što se događa okolo, ali najčešće se to događa slučajno. Posebno pripremljeni pokusi eksperimentiranja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moći će proširiti djetetovu predodžbu o svijetu oko sebe, zainteresirati ga za nešto s čime se u svakodnevnom životu možda nije susrelo.

Učitelj u ovom slučaju nije subjekt utjecaja na objekt (učenika), već postaje jedno s njim, zajedno istražuje i uči. Svrha ove aktivnosti u pripremnoj skupini je pomoći djetetu:

• odaberite objekt;
• metoda pronađi;
• prikupite najpotpunije informacije.

Ovi zadaci za bebu leže u zoni proksimalnog razvoja, odnosno još ih ne može samostalno izvršiti.

Eksperimentiranje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu aktivno je razvijajuće područje predškolske pedagogije, čije se specifične metode stvaraju i testiraju u modernim vrtićima. Odgajatelji grade vlastiti kurikulum na temelju zajedničkih ciljeva.

Ciljevi i ciljevi tehnologije

Eksperimentiranje u pripremnoj skupini važan je dio kognitivnog rada. Njegov je značaj vrlo velik. Pripremna skupina su djeca predškolske dobi koja su posljednju godinu dana u predškolskoj ustanovi. Tako ovdje stečene vještine i znanja postaju temelj za daljnje obrazovanje. Dječje eksperimentiranje u predškolskoj dobi ima sljedeće ciljeve:

• stvaranje uvjeta za formiranje cjelovite slike svijeta kod djeteta, okolnih predmeta i pojava;
• razvoj emocionalne i vrijednosne sfere osobnosti;
• obogaćivanje rječnika i opće baze znanja;
• poboljšanje komunikacijskih vještina, sposobnost suradnje s vršnjacima i učiteljem.

Provedba ovih točaka bit će uspješnija, sustavnije izgrađen proces spoznaje i učinkovite interakcije između bebe i odrasle osobe.

Očekivani rezultati

Svaka aktivnost ima određeni cilj, uključujući eksperimentiranje djece u predškolskoj dobi. Rezultati moraju biti opipljivi. Što točno postižu odgajatelji vođenjem ovako neobične i zanimljive nastave u pripremnoj skupini? Rezultat pedagoškog procesa trebao bi biti sljedeći:

• Djeca postaju sve bolja u govoru, koristeći više riječi u svom aktivnom rječniku.
• Vrijednost okolnog svijeta, prirode postaje veća, jer u bliskoj interakciji s objektima divljih životinja dijete uči razumjeti potrebe biljaka i životinja i suosjećati s njima.
• Radeći kao tim, razgraničavajući područja aktivnosti, svaki obavljajući svoj zadatak i objedinjujući sve podatke za zajednički rezultat, djeca počinju učinkovitije komunicirati.
• Svijet u pogledu mladih eksperimentatora više se ne sastoji od zasebnih stvari i pojava, on se pretvara u integralnu strukturu.

Drugim riječima, predškolac počinje objektivnije procjenjivati sve što ga okružuje, od predmeta do ljudi, a to će mu uvelike pomoći u budućem odraslom životu.

Sve što trebate je na vidiku

Štoje li kutak eksperimentiranja u predškolskoj dobi? Dječji vrtić u kojem se provodi inovativna nastava mora biti opremljen odgovarajućim materijalima. Kutak za eksperimentiranje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi trebao bi se sastojati od predmeta i materijala koji se koriste tijekom nastave. Ilustracije su također relevantne: sheme eksperimenata, opis i slika svojstava i kvaliteta predmeta koji se proučavaju. Izlaganje ne smije biti statično: djeca brzo gube interes za ono što je stalno na vidiku. Najprihvatljivija opcija bila bi tematska izložba za svaku lekciju. Na dan kada se budu proučavala svojstva magneta, u kutu eksperimenta neće biti samo predmeti koji se proučavaju, već i uzorci raznih metala i drugih materijala: drvo, plastika, guma, minerali itd.

Zapravo, eksperimentalni kutak u pripremnoj skupini mora nužno sadržavati sve što je potrebno za proučavanje težine, privlačnosti, vremena, jednostavnih kemijskih reakcija i fizikalnih pojava. Uglavnom, to su kućanski predmeti koje koristimo u svakodnevnom životu.

Čime točno ispuniti kutak eksperimentiranja u pripremnoj skupini? Mora sadržavati:

1. Tara. Sve što pohranjuje materijale, reagense i uzorke. Većina staklenki, kutija i boca treba biti izrađena od plastike. Moguća je uporaba drvenih i metalnih kapaciteta. Staklo treba izbjegavati zbog povećanog rizika od ozljeda. Djeca mogu razbiti krhke staklenke i rezati se na krhotine. U one dane kadastaklo će biti predmet istraživanja, svi predmeti izrađeni od ovog materijala trebaju se pokazivati predškolcima samo u prisutnosti odgajatelja.



2. Kolekcija prirodnih materijala. Ovdje možete koristiti sve što nas okružuje. Žitarice, uzorci tla: pijesak, glina, šumska ili vrtna zemlja, šljunak, školjke itd. Prikladno je i kamenje zanimljivih oblika i boja, češeri, herbariji ili suho cvijeće, kao i živo sobno cvijeće. Osim biljaka, vrijedi pokazati i djecu i životinje: hrčka u kavezu, ribu u akvariju - zanimljivo ih je gledati, možete ih hraniti i naučiti puno novih stvari.



3. Zbirka papira, tkanina, folija i drugih zanimljivih tekstura.
4. Magneti različitih veličina i jačine, kao i metalni predmeti.
5. Svjetiljke, žarulje, svijeće i drugi izvori svjetlosti.
6. Povećala prema broju djece i najmanje jedan mikroskop i dalekozor.
7. Sigurne boje (možete uzeti hranu).
8. Termometri (bez žive), pipete, šprice bez igala.
9. Baloni, papirnate ili tanke trake od tkanine (za određivanje smjera vjetra).



10. Ručnici, salvete, pregače i šalovi, uljane krpe ili platneni stolnjaci za pokrivanje stolova tijekom eksperimenata.
11. Tematska literatura, ilustracije, skice eksperimenata u tijeku.
12. Mjerači vremena: sat sa strelicom, pijesak, solarni, kalendari.
13. Vage: elektronske i klasične, sautezi.
14. Ogledala, po mogućnosti u plastičnim okvirima i na podlogama - njih je teže razbiti.

Izgradnja u pripremnoj skupini

Gradnja kao oblik eksperimentiranja izvrsna je za djecu od 5 do 6 godina. Pripremna skupina za ovaj rad je plodno tlo: predškolci vole interakciju s materijalima i oblicima, znaju što su, već dosta rade sami i pritom razvijaju svoje vještine. A ono što još nisu u stanju, nauče raditi uz pomoć odgajatelja.

Projektiranje u pripremnoj skupini ima za cilj proširiti djetetovu predodžbu o fizičkim svojstvima predmeta. Također razvija kreativnost (sposobnost kreativnog razmišljanja, izvan okvira).

Osim toga, u ovim se satima nužno odgaja emocionalna i vrijednosna sfera. Učenici pamte gdje se, u kojim stvarnim uvjetima odvijaju radnje koje modeliraju na satu, te uče poštivati radne ljude. Na primjer, kada gradi kuću od blokova, predškolac povezuje vlastiti rad s aktivnošću pravog zidara. I lansirajući konstrukciju na kotačima s brda, sebe smatra inženjerom automobilske tvornice. Razvija se i sintetičko-analitičko mišljenje. Klinac mora usporediti shemu budućeg dizajna s materijalom za njegovo formiranje, povezati svoje postupke s predloženim uputama i dobiti željeni rezultat.

Privremene teme za predavanja

Djecu zanima svešto ih okružuje, spremni su proučavati bilo što, provodeći pokuse i eksperimente s predmetima i tvarima. Zadaća učitelja je sistematizirati svoje znanje, što znači da nastava treba biti sustavna, tematska. Eksperimentiranje u pripremnoj skupini pokriva sva područja života - od ljudskih osjetila do putovanja u svemir.

Proučavanje kamenja

U sklopu ove aktivnosti djeca će naučiti što je kamenje, odakle dolazi, što je, kako ga ljudi koriste. Važno je govoriti o dragom i poludragom dragulju, građevnom materijalu i sl. U radu se koriste različite stijene i stijene koje se razlikuju po boji, teksturi, težini itd. Neki od kamena mogu se pripremiti unaprijed, a neki se mogu prikupljeni u šetnji, držeći djecu zainteresiranim za eksperimentalne aktivnosti.

U razvoju teme bilo bi prikladno provesti nastavu o drevnim fosilima (vapnenac, kreda, ugljen, koralji), vrstama tla i utjecaju klimatskih uvjeta na njega (vjetar, vrućina, mraz).

Voda i njena svojstva

Voda je izvrstan materijal za eksperimente s djecom. Lako se može zamrznuti, ispariti, bojati ili gazirati. U ciklusu nastave o vodi pripremna skupina dobiva informacije o njezinom položaju u prirodi, ulozi u ekološkoj ravnoteži, fizikalnim i kemijskim svojstvima. U budućnosti se tema može nastaviti razmatranjem stanovnika mora, jezera i rijeka, raspravljajući o problemu onečišćenja vode na planeti. Djeca bi trebala doći do zaključka o potrebi štednje čiste vode ipredložite načine kako ga spasiti u svakodnevnom životu.

Muškarac

Tema se otkriva postupno, u sljedećem slijedu:

• ljudska ruka (kao organ dodira, sredstvo za poznavanje i izvođenje radnji);
• koža (njena osjetljivost, reakcija na sunce ili vodu, osjetljivost na toplinu ili hladnoću);
• uši i nos (funkcije, značenje, savjeti za njihovo očuvanje zdravlja).

Magnet

Predstavljamo magnet, njegove karakteristike i interakciju predmeta s drugim materijalima.

Ove aktivnosti su vrlo uzbudljive, ne nalikuju ni eksperimentima, već pravim trikovima. Magneti trče jedan prema drugome ili, obrnuto, u različitim smjerovima, privlače se u letu, kroz stol, papir ili tkaninu. Posebnu pozornost momaka može privući činjenica da metali koji su bili izloženi ovom predmetu eksperimenta također djelomično poprime njegova svojstva.

Prizemlje. Pijesak i glina

Razpravljaju se o sličnostima i razlikama različitih vrsta tla, njihovoj teksturi, svojstvima, sastavu, načinima ljudske upotrebe. Podjela na različite vrste pijeska (riječni, morski, krupni, fini, silikatni, građevinski) i gline (žuti, crveni, crni, plavi, bijeli, lončarski, ljekoviti i dr.). Prototipovi se mogu otopiti u vodi, prosijati, oblikovati u figure i ocijeniti.

Zrak

Učiteljica upoznaje djecu sa svojstvima zraka, njegovom ulogom za čovjeka i sva živa bića. Najvizuelniji način proučavanja ovog objekta bit će baloni. Vrpce, paperje, perje idrugi svjetlosni objekti. Ne treba vam ništa egzotično - čak i vate ili gomile maramice mogu poslužiti u svrhu.

U sklopu ciklusa nastave na ovu temu razmatra se omjer težine zraka različitih temperatura: topli zrak se diže, a hladan pada.

Sunce i svemir

Učiteljica djeci daje početnu ideju o Sunčevom sustavu, njegovoj strukturi, da planeti postaju hladniji što su udaljeniji od središta. Ovdje također možete govoriti o zviježđima, uključujući njihovu simboličku oznaku. Djeca se mogu zamisliti kao svemirski putnici u nultom gravitaciji.

Struja

Elektricitet kao posebna vrsta energije i uređaji koji na nju rade - to je tema ove lekcije. Djeca pamte i nabrajaju aparate i igračke koje imaju i razmišljaju o tome što ih tjera na kretanje. Zasebno se spominje opasnost od struje koja "prolazi kroz žice" i pravilno rukovanje sa svime što je povezano.

Boja i svjetlost

Tijekom lekcije djeca će naučiti što je boja, kako se dobiva kada se određene svjetlosne zrake reflektiraju. Uvodi se koncept spektra, koji se može ilustrirati na temelju duge.

Zaključak

Prije nego što započnete ili čak isplanirate bilo koju lekciju, morate jasno razumjeti kakav rezultat lekcija treba donijeti. Eksperimentiranje u pripremnoj skupini predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova nije iznimka. Najvažnija stvar zaučitelj – naučiti djecu samostalno razmišljati, zaključivati, razumjeti uzročno-posljedične veze. To je neophodno za svako učenje, a svatko od nas uči cijeli život.

Nemoguće je zanemariti moralni dio obrazovnog procesa. Važno je usaditi djeci ljubav prema prirodi, onome što ih okružuje, sposobnost i želju da čuvaju njezinu čistoću i poštuju integritet.

Današnja djeca iz vrtića su generacija koja će živjeti, graditi, izmišljati i voljeti sljedećih pedeset godina. I vrlo je važno što će izvući iz sjećanja iz djetinjstva, kakvi će biti njihovi zaključci o okolnoj stvarnosti.

Posao odgajatelja može se usporediti s radom ugađača glazbenih instrumenata: dok to rade, zvučat će melodija dječje duše i naše zajedničke budućnosti.