Otvoreni sat u pripremnoj skupini ekologija, matematika, pismenost

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:59

Kako bi se dubinski razotkrilo tako važno i aktualno pitanje kao što je odgojno-obrazovni sustav predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, potrebno je prisjetiti se povijesti predškolske pedagogije.

Teorijske osnove odgojitelja

Punopravni otvoreni sat u pripremnoj skupini široko je korišten oblik obrazovnog procesa u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Svojedobno je poljski učitelj Jan Komensky potkrijepio potrebu za nastavom u nastavi predškolske djece.

K. D. Ushinsky iznio je tezu o odnosu nastave u vrtiću i nastave u osnovnoj školi. A. P. Usova razvila je osnove odgoja djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, a također je dokazano da otvoreni sat u pripremnoj skupini pomaže u razvoju djeteta, pripremi ga za školovanje.

Razine brige o Zemlji

Učitelji identificiraju dvije glavne razine znanja kojima djeca svladavaju u predškolskoj dobi.

• Prva razina je osnovno znanje koje djeca predškolske dobi stječu komunikacijom s vršnjacima, drugim ljudima tijekom igre.
• Druga razina su znanja i vještine koje djeca stječu u procesu učenja.

Postoje i tri vrste odgojno-obrazovnih predškolskih aktivnosti koje su izravno povezane sa kognitivnim motivima beba:

• sposobnost pažljivog slušanja informacija danih u lekciji i poštivanja uputa starijih u tijeku i metodama provedbe;
• sposobnost evaluacije rada koji se obavlja tijekom tematskog sata u društvu ne samo odgajatelja, već i vršnjaka predškolske dobi;
• sposobnost postizanja zacrtanih ciljeva, pronalaženje za to jedinog pravog rješenja ili nekoliko alternativnih opcija, koje će, uz određenu doradu s učiteljem, pomoći u postizanju rješenja problema.

Važnost odgojno-obrazovnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Svaka otvorena predškolska aktivnost smatra se aktivnim sredstvom ranog odgoja i obrazovanja.

Veći odgajatelji i dječji psiholozi proučavaju probleme vezane uz korištenje nastave kao glavnog oblika frontalnog učenja za predškolsku djecu.

U suvremenoj predškolskoj pedagogiji (FSES) otvoreni sat u pripremnoj skupini također pozitivno utječe na osobni i intelektualni razvoj, kao i na potpunu pripremu za školu.

Oblici i metode nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

U ovom vremenskom razdoblju dolazi do stalnog poboljšanja izvannastavne nastavenastavu u različitim smjerovima: sam sadržaj predškolskog odgoja i obrazovanja postaje sve složeniji i proširuje se, traga se za učinkovitim oblicima međusobne povezanosti različitih vrsta aktivnosti. Odgajatelji, na primjer, sve više pokušavaju provesti otvoreni sat u pripremnoj skupini o ekologiji u obliku igre, čime se povećava interes predškolaca za učenje.

Trenutno mnogi odgajatelji prelaze s grupne nastave na rad u malim grupama. Ovaj trend nam omogućuje poboljšanje kvalitete obrazovanja, jer individualnim pristupom djeca brzo uče teorijsko gradivo i stječu praktične vještine.

O aktualnim trendovima u sustavu predškolskog odgoja

Među novim trendovima koji se aktivno koriste u predškolskim ustanovama potrebno je izdvojiti izgradnju sustava razvojne nastave u različitim područjima. Postupno dolazi do kompliciranja ponuđenih zadataka u učionici, odgajatelji nastoje događaje što više približiti uobičajenom životu predškolaca kako bi stvorili povoljne uvjete za osobni i intelektualni razvoj djece.

Koji su oblici predškolskog odgoja

Uobičajeno je izdvojiti sljedeće oblike predškolskog odgoja:

• pojedinac;
• grupa;
• frontalno.

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi vrijeme se izdvaja za izvannastavne aktivnosti, individualni rad s djecom. Pod sadržajem predškolskog odgoja i obrazovanja uobičajeno je razumjeti sljedeće aktivnosti:

• sportska odjeća;
• subject-game;
• rad;
• produktivno;
• plot-igranje uloga.

O strukturi i karakteristikama odjeljenja s predškolskom djecom

Postoje posebni programi na kojima rade odgajatelji. Sam otvoreni sat u FGT pripremnoj skupini za matematiku ima jasnu strukturu, određen je specifičnostima i sadržajem aktivnosti predškolaca.

Bez obzira na takve čimbenike, svaka dodatna lekcija trebala bi imati tri dijela koji su međusobno povezani metodologijom i sadržajem, a to su: početak događaja, tijek lekcije i kraj.

Počni razred

Započinjući otvoreni sat u pripremnoj skupini iz matematike, učitelj mora djecu pripremiti za nadolazeću aktivnost, prebaciti im pažnju, emocionalno postaviti djecu, jasno objasniti bit zadatka. Na temelju ovih objašnjenja djeca formiraju svoj akcijski plan, moraju razumjeti koji je algoritam za izvršavanje zadatka i kakav rezultat treba dobiti.

Napredak studija

Samootvoreni sat u pripremnoj skupini o svijetu oko sebe (ili nekoj drugoj disciplini) je samostalna mentalna ili praktična aktivnost predškolske djece koja se sastoji u ovladavanju određenim vještinama i znanjima koje postavlja učitelj na početku sata. Ova faza lekcije uključuje individualizaciju tehnika i treninga u potpunosti u skladu sa specifičnostima razmišljanja, tempom asimilacije, razinom razvoja djeteta. Na ovofaza kontaktiranja predškolske djece moguć je samo u hitnim slučajevima, kada beba griješi. Oni predškolci koji imaju pažnju, dobro pamćenje, sposobnost uspoređivanja, analize, učitelj bi trebao pružiti minimalnu pomoć.

Na primjer, ako se u pripremnoj skupini za prijave održava otvoreni sat, dovoljno je podsjetiti, usmjeriti, dati savjet učeniku i dati mu priliku da sam pronađe izlaz iz ove situacije.

Završi razred

Učitelj mora vidjeti krajnji rezultat aktivnosti predškolske djece kako bi procijenio njegov rast, formiranje određenih vještina i sposobnosti. Poželjno je da otvoreni sat u pripremnoj skupini diljem svijeta završi sažimanjem, ocjenom aktivnosti djece. Postoji izravna veza između dobi djece, njihovih individualnih karakteristika i složenosti obrazovnih zadataka koji su im dodijeljeni.

Svaki dio sata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi može imati svoje specifičnosti, sve ovisi o postavljenim ciljevima, kao i o dijelu koji se uzima za sat. Na primjer, otvoreni sat u pripremnoj skupini za poučavanje pismenosti slijedi takav cilj kao što je ispravan izgovor teških riječi, sposobnost izgradnje određenih rečenica. Ako odgajatelj u svom radu koristi privatne metode, ima jasne preporuke u svakoj fazi lekcije, a uključuje i razmišljanje.

Nakon završenog otvorenog sata u pripremnoj skupini iz matematike, učitelj analizira izradu programskih zadataka od strane djece, iznosi plan i sadržajsljedeće lekcije.

Struktura nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi pretpostavlja prisutnost provjere znanja, vještina i sposobnosti predškolaca. Takva se provjera provodi u procesu promatranja ponašanja djece tijekom nastave, analiziranja rezultata njihovog rada i ponašanja djece tijekom igre.

O klasifikaciji djelatnosti u vrtićima

Danas se za sve aktivnosti koje se provode s djecom predškolske dobi koristi posebna klasifikacija. Ovisno o postavljenom didaktičkom zadatku, na primjer, otvoreni sat u pripremnoj skupini o ekologiji može se podijeliti na sljedeće vrste:

• potrebno za svladavanje vještina, novih znanja;
• za konsolidaciju postojećih vještina i sposobnosti;
• kreativne i primijenjene aktivnosti;
• kombinirana nastava koja se provodi za rješavanje različitih obrazovnih problema.

Prema sadržaju znanja, svi razredi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi trebali bi biti podijeljeni:

• za klasičnu nastavu koja se izvodi u određenim područjima obrazovanja;
• za integrirane lekcije koje uključuju nekoliko obrazovnih odjeljaka odjednom.

Svaki otvoreni sat u pripremnoj skupini na temu svemira može se smatrati kombiniranim, sposoban odmah riješiti različite didaktičke zadatke (pričati djeci o zvijezdama, istraživanje svemira, razvijanje njihovih kreativnih sposobnosti).

Što se tiče sadržaja nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, napominjemo da možete koristiti znanja iz više različitih područja aktivnosti odjednom, kako bi beba stvorila jedinstvenu predstavu o svijetu oko sebe. Integrirana nastava u potpunosti je u skladu s konceptom razvoja djetetove osobnosti. Za predškolske obrazovne ustanove planira se izvođenje nastave u sljedećim područjima:

• upoznavanje s vanjskim svijetom;
• razvoj govora predškolaca;
• gradnja i vizualna aktivnost;
• satne glazbe;
• tjelesni odgoj;
• formiranje osnovne fizičke kulture.

Postoje određeni zahtjevi za programe predškolskog odgoja i obrazovanja (FSES), na temelju kojih se izrađuju individualni razvojni programi za predškolce.

Program svakog sata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi treba sadržavati:

• određene količine znanja o kvalitetama i svojstvima predmeta, njihovim promjenama, međusobnim vezama, algoritmima djelovanja, primarnoj asimilaciji, proširenju znanja, konsolidaciji, kao i njihovoj generalizaciji;
• o obujmu praktičnih vještina u slučaju podučavanja produktivnih oblika aktivnosti;
• o broju vještina potrebnih za učinkovito učenje i kognitivne aktivnosti, njihovom početnom formiranju i poboljšanju, kao i njihovoj primjeni.

Veličina obrazovnog sadržaja u lekciji uzima u obzir količinu pamćenja, koncentraciju pažnje predškolaca, njihovu mentalnu izvedbu.

Među različitim oblicima nastave u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama posebno mjesto zauzimaju edukativne ekskurzije. Tijekom ekskurzije učitelj uspijeva riješiti i obrazovne i obrazovne zadatke.