Samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (mlađa grupa): teme, plan

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:59

Samoobrazovanje je sastavni dio profesionalnog rasta i usavršavanja stručnjaka bilo kojeg profila. Odgajatelji u vrtiću nisu iznimka. Vrijeme ne miruje: pojavljuju se novi pedagoški trendovi, autorske metode, knjižnice se nadopunjuju suvremenom metodičkom literaturom. A učitelj koji teži izvrsnosti u svojoj struci ne može stajati po strani. Zato je važna sastavnica pedagoškog procesa samoodgoj odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Mlađoj skupini, kao i pripremnoj, potrebno je uvođenje suvremenih inovacija i pedagoških metoda. U našem članku pomoći ćemo učitelju u organizaciji rada na samorazvoju, uočiti važne komponente ovog procesa i ponuditi popis tema za samoobrazovanje odgajatelja u mlađim grupama vrtića.

Ciljevi i zadaci samoobrazovanja učitelja

Prije svega treba jasno razumjeti što je samoobrazovanje odgajatelja. To je sposobnost nastavnika da samostalnosteći nova profesionalna znanja i vještine. Koja je svrha takvog rada? Ovo je poboljšanje obrazovnog procesa povećanjem razine teoretskih i praktičnih vještina nastavnika.

Samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (mlađa skupina) podrazumijeva postavljanje sljedećih pedagoških zadataka:

• procjena dobnih karakteristika djece, prepoznavanje problematičnih trenutaka u radu s bebama;
• upoznavanje s metodološkim novitetima;
• primjena suvremenih pedagoških trendova u praksi, organizacija obrazovnog i obrazovnog procesa, uzimajući u obzir suvremene zahtjeve i korištenje inovativnih tehnologija;
• poboljšanje i profesionalni razvoj.

Kako odabrati temu za samoobrazovanje učitelja mlađe grupe?

Kako započeti samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi? Mlađa skupina vrtića su djeca od dvije i pol do četiri godine. Stoga se preporuča samorazvoj učitelja započeti procjenom sposobnosti djece ove dobne kategorije, njihovih psiholoških i fizioloških karakteristika. Također je važno uočiti trenutne probleme u radu s ovom grupom učenika, kako bi se utvrdili izgledi za budući rad. Tek nakon toga može se identificirati nekoliko tema koje zahtijevaju stručno istraživanje i dijagnozu.

Samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (mlađa grupa): teme rada

Kao što je gore navedeno, teme pedagoške aktivnosti određene su usvaki slučaj, uzimajući u obzir individualne karakteristike dječjeg tima i samog učitelja (njegove prioritete, poglede i metode rada, kao i relevantnost problema u određenoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi). Nudimo samo približne teme koje se mogu koristiti za planiranje samorazvojnih aktivnosti nastavnika:

1. Korištenje interaktivnih metoda podučavanja i učenja u vrtiću.
2. Moderne metode ranog razvoja: oblici, vrste, učinkovitost.
3. Integrirane aktivnosti za djecu mlađe skupine: priprema i izvođenje.

Temu za samoobrazovanje možete odabrati u okviru godišnjeg plana predškolske odgojno-obrazovne ustanove, a preporuča se i konzultacija s metodicom odgojno-obrazovne ustanove. Važno je da je pitanje relevantno, u skladu s općim fokusom dječjeg vrtića.

Radni obrasci

Samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (mlađa skupina) podrazumijeva neposredan samostalan rad s roditeljima, djecom i kolegama. Važno je razmotriti predložene oblike rada. Dakle, samostalni rad nastavnika sastoji se od:

• analiza metodološke literature;
• razmjena pedagoškog iskustva;
• provođenje stečenog teoretskog znanja u praksi;
• procjena izvedbe;
• formulacija rezultata.

U radu s roditeljima možete koristiti takve oblike rada kao što su konzultacije, okrugli stolovi, pedagoški treninzi i drugo.

Razlikuje se po raznolikosti i radu s djecom. Aktivnosti na temu po izboru odgajatelja moguće je provoditi neposredno tijekom odgojno-obrazovnog procesa, kao i prilikom organiziranja slobodnih aktivnosti za djecu. Prilikom planiranja samoobrazovanja odgajatelja u predškolskoj ustanovi važno je uzeti u obzir dob učenika: 2. mlađa skupina je samo godinu ili čak šest mjeseci starija od prve, ali stariji učenici već imaju prilagođena vrtiću, uspjela steći određenu količinu znanja i vještina prema programu. Dok se 1 juniorska grupa tek prilagođava novim uvjetima.

Kako napraviti plan: smjernice

Kako biste učinkovito organizirali samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (1 mlađa grupa i 2 mlađa grupa), trebali biste racionalizirati i razmisliti o slijedu rada:

1. Odaberite temu.
2. Postavite ciljeve i ciljeve.
3. Definirajte oblike rada.
4. Izradite plan rada.
5. Proučite teoretski materijal na odabranu temu.
6. Analizirajte nastavno iskustvo.
7. Razvijajte praktične aktivnosti.
8. Provedite znanje u praksi.
9. Predstavite rezultate.

Formuliranje učiteljskog plana samoobrazovanja

Kako organizirati samostalnu aktivnost učitelja? Nudimo sljedeći plan kao primjer:

1. Naslovna stranica. Naslov je naveden na prvoj stranici: „Samoobrazovanje odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (2. mlađa skupina)“, ime odgajatelja,obrazovanje, radno iskustvo, staž, kategorija i ostalo.
2. Naznačena je tema, ciljevi i ciljevi rada.
3. Odredite oblike rada s roditeljima, djecom, učiteljima.
4. Sastavlja se popis referenci.
5. Opisuje specifične praktične aktivnosti nastavnika na odabranu temu, navodeći datume.
6. Ulažu se nakupljeni materijali: dječji rukotvori, rezultati istraživanja, vlastiti metodološki razvoj i ostalo.
7. Oblici prezentacije rezultata su naznačeni.

Plan samoobrazovanja odgajatelja u mlađoj skupini uključuje kreativni rad, odgojno-obrazovne aktivnosti, kao i uključivanje roditelja i ostalih članova djetetove obitelji u rad.

Formalizacija rezultata rada

Rad na temu "Samoodgoj odgajatelja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi" završava sažimanjem. 1 mlađa skupina može obavljati zadane specifične zadatke samo pod vodstvom učitelja. Dok 2. mlađa skupina već može demonstrirati vlastite zanate i samostalan rad, pomažući učitelju u prikupljanju potrebnog praktičnog materijala. Kako formalizirati rezultate učiteljeva samorazvojnog rada? Možete primijeniti sljedeće obrasce:

• tematska radionica;
• okrugli stol;
• pedagoški majstorski tečaj;
• otvorena sesija;
• kreativni maraton;
• zabavne i obrazovne aktivnosti i ostalo.

Nažalost, učitelji ne shvaćaju uvijek zaštopotrebno je izraditi plan samoobrazovanja odgajatelja u mlađoj skupini. Uostalom, djeca ove dobne kategorije još su vrlo mala, može li se s njima nešto organizirano raditi, eksperimentirati, koristiti pedagoške inovacije, istraživati? Zapravo, ne samo da je moguće, nego je i potrebno! Budući da su ta djeca naša moderna generacija. Zastarjele obrazovne metode poznate iskusnom učitelju jednostavno će ometati razvoj ove djece.

U radu je iznimno važno uvoditi pedagoške inovacije, ići u korak s vremenom kako bi se odgajala generacija koja zadovoljava suvremene zahtjeve društva. U našem članku predložili smo okvirni plan samoobrazovanja odgajatelja (2 mlađa skupina i 1 mlađa skupina), govorili o mogućim oblicima rada i organizaciji aktivnosti. Ali posao odgajatelja je, prije svega, kreativnost i fantazija. Važno je pristupiti aktivnosti na nestandardan, kreativan način - samo će tada rad učitelja biti učinkovit i zanimljiv djeci.