Što je okruženje za razvoj predmeta? Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 02:01

Predmetno-razvojno okruženje je skup materijalnih objekata za razvoj djeteta, predmeta i društvenih sredstava za pružanje različitih vrsta aktivnosti za učenike. Neophodno je kako bi djeca mogla u potpunosti rasti i upoznati se sa svijetom oko sebe, znati komunicirati s njim i naučiti se samostalnosti.

Koncept okruženja za razvoj subjekta

Promiče razvoj samostalnosti, inicijative i daje djeci priliku da ostvare sposobnosti koje posjeduju. Predmetno-razvojno okruženje poboljšava doživljaj djetetove emocionalne i praktične interakcije s drugim ljudima, a također pomaže u podizanju kognitivne aktivnosti sve djece u skupini.

Sastoji se od:

• veliko igralište;
• oprema za igru;
• igračke;
• različite vrste pribora za igru;
• sadržaj igre.

Ova sredstva moraju biti unutraposebna prostorija, hodnik ili u dvorištu vrtića.

Kako se stvara razvojno okruženje?

Tijekom ove faze morate imati na umu da bi predmetno-razvojno okruženje trebalo ustupiti mjesto razvoju obrazovnih, odgojnih, poticajnih i komunikacijskih funkcija. Najvažniji zadatak je želja za povećanjem samostalnosti i inicijative djeteta. Takvo okruženje treba biti prostrano i ugodno za djecu, zadovoljavati njihove potrebe i interese. Važan je i dizajn predmeta i njihov oblik: moraju biti orijentirani na sigurnost i primjereni dobi predškolske djece.

Stvaranje okruženja za razvoj predmeta uključuje važan aspekt: promjenu elemenata dekoracije, kao i dodjelu mjesta u svakoj skupini za eksperimentalne aktivnosti djece. Paleta boja treba se temeljiti na toplim pastelnim bojama kako bi atmosfera bila lagana i ne bi "pritiskala" zjenice.

Što se tiče predmetno-razvojnog okruženja grupe, onda bi ono trebalo biti podvrgnuto promjenama ovisno o dobi djece, njihovim karakteristikama, razdoblju studiranja i, naravno, obrazovnom programu.

Razvojno objektno-prostorno okruženje treba biti otvoreno, podložno prilagodbi i razvoju, a ne zatvoreni sustav. Dobro je ako se redovito ažurira i zadovoljava trenutne potrebe djece. U svakom slučaju i pod drugačijim okolnostima, prostor oko djece treba nadopunjavati i ažurirati u skladu sa zahtjevima za određenu dob učenika.

Na temelju toga, pri stvaranju ovog okruženja za bilo koju dobnu skupinu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, potrebno je uzeti u obzir psihološke čimbenike interakcije između sudionika odgojno-obrazovnog procesa i opće atmosfere, uključujući dizajn predškolska ustanova.

Princip pozicija u interakciji

Zasnovan je na organizaciji prostora za komunikaciju roditelja i učitelja s djecom. Poznato je da se povjerljivi razgovori i otvorena komunikacija između odraslih i djece odvijaju na temelju principa prostorne komunikacije “oči u oči”. Odgovarajuće predmetno-razvojno okruženje pružit će priliku za zbližavanje i izjednačavanje položaja djece i odraslih. Bit će prikladno koristiti različiti namještaj, odnosno kutove, podije i tobogane.

Načelo aktivnosti

Pruža priliku odrasloj osobi i djetetu da zajedno sudjeluju u stvaranju okruženja koje će se lako transformirati i mijenjati. Moguće je opremiti grupne sobe radionicama, pješčanim i vodenim centrima pomoću paravana.

Tijekom organizacije općih aktivnosti potrebno je odabrati materijale koji imaju sposobnost aktiviranja kognitivne aktivnosti. To mogu biti tehnički uređaji, magneti, igračke, povećala, opruge, čaše, modeli, vage, a možete osigurati i razne prirodne materijale za eksperimentiranje i proučavanje.

Načelo stabilnosti-dinamike

Ovo načelo doprinosi stvaranju uvjeta koji se smiju mijenjatiprema raspoloženju, sklonostima i mogućnostima djece. Potrebne su igraonice za različite dobne skupine, a za malu djecu treba stvoriti zonu stabilnosti.

Objektno-prostorno okruženje u razvoju mora biti pravilno opremljeno. Predškolske obrazovne ustanove moraju osigurati da postoje igračke, namještaj, spremnici za pohranu, podiji za opuštanje, kao i sklopive strukture. Ova soba treba biti ispunjena raznim predmetima, a također ima puno slobodnog prostora. Možete stvoriti tematske prostore, staviti tapecirani namještaj i učiniti ga dijelom sobe za igru.

Načelo fleksibilnog zoniranja i agregacije

Moramo izgraditi područja aktivnosti koja se ne preklapaju i dati djeci priliku da rade različite stvari u isto vrijeme, a da se pritom ne miješaju jedno u drugo. Lako se mogu omesti i ne mogu se uvijek dovoljno koncentrirati na svoje aktivnosti.

Studenti fakulteta za predškolski odgoj ne razumiju uvijek jasno što uključuje predmetno-razvojno okruženje. Prezentacija, koja se često održava u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, najbolji je način da se budućim učiteljima vizualno pokažu centri igre i različite zone (kazališne, govorno-pismene, sportske, eksperimentalne i istraživačke, komunikacijske i građevno-konstruktivne igre), koji omogućuju djeci da se udruže ako imaju zajednički interesi. Također, predškolcima je potrebno mjesto odmora i samoće.

Načelo spola

Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi daje djecipriliku da se izraze u skladu sa svojim sposobnostima. Da biste to učinili, prikladno je imati materijale koji će uzeti u obzir interese sve djece. Trebali bi biti informativni i zabavni i za dječake i za djevojčice. To mogu biti igre, neki alati za razne kreativne radove. Djevojke trebaju stvari koje će razviti njihovu ženstvenost, a dječaci trebaju nešto što će u njima probuditi "duh muškarca".

Princip kombiniranja različitih elemenata

U ovom slučaju bitna je estetska organizacija okoliša. Svi znaju da osnovne informacije osoba percipira putem vizije. Stoga predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi zaslužuje ozbiljan stav, te mu treba posvetiti dovoljno pažnje.

Okruženje za razvoj govora grupe

Nastavu ove prirode treba održavati na slobodnom mjestu kako bi dijete moglo promijeniti položaj. Uglavnom, ova igraonica treba imati mekanu podlogu na koju se postavlja tapecirani namještaj. Možete organizirati razne igre sa svojom pričom, koje ćete morati igrati uz pomoć odraslih.

Okruženje grupe za razvoj predmeta treba biti opremljeno za takve igre: mogu se pohraniti u posebne police ili kutije koje će biti dostupne djeci. U radu s djecom mlađe i srednje dobi potrebno je posvetiti dovoljno pažnje priručnicima i materijalima koji se odnose na razvoj vokabulara.

Složene mjere

Budući da se u suvremenom društvu događaju brojne promjene, kako ekonomske tako i društvene, razvoj predmetno-razvojnog okruženja trebao bi se temeljiti na obrazovanju, a samim tim i zahtjevi za njegovom kvalitetom. Za rješavanje ovog problema potrebno je provesti sveobuhvatne mjere. Predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi sastoji se od različitih elemenata, od kojih svaki ima svoju funkcionalnu ulogu.

Za postizanje rezultata potrebno je stvoriti određene uvjete u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i unaprijediti sustav cjelokupnog pedagoškog procesa. Posebno je potrebno organizirati dobro okruženje za razvoj dječjih aktivnosti. Objektno-prostorno okruženje koje se razvija treba se razlikovati u jednoj od glavnih nijansi - pedagoškoj podršci dječjim aktivnostima.

Kako stvoriti okruženje za učenje kod kuće?

Zgrade bi se trebale temeljiti na principima udaljenosti, aktivnosti, stabilnosti, kreativnosti, fleksibilnog zoniranja, individualne udobnosti, neovisnosti, otvorenosti. Kako bi se dijete sveobuhvatno razvijalo kod kuće, potrebno je organizirati stvaranje predmetno-razvojnog okruženja i osigurati odgovarajuća mjesta.

Ovo će razviti govor i fizički razvoj, podučavati matematiku. Treba obratiti pažnju na položaj predmeta u prostoriji: djeca bi se trebala moći slobodno kretati, opuštati, igrati se i komunicirati s odraslima u svim sesijama razvoja.

Kako organizirati razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u vezi s uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda?

U strukturu predškolskog programaobrazovanja, uveden je novi GEF. U tom smislu, pitanja o organizaciji predmetnog okruženja, koja daje razvoj u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, postala su prilično relevantna.

Predmetno-razvojno okruženje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu uključuje rad s predškolskom djecom. Razvoj njihovih aktivnosti su igre. To pridonosi činjenici da je sve veći interes odgajatelja prakse za stalnu promjenu predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove.

zahtjevi GEF-a za okruženje koje se razvija

Dužan je osigurati maksimalno ostvarenje obrazovnog razvoja. Organizacija okruženja za razvoj predmeta trebala bi značiti:

• pristupačnost za učenike svih prostorija u kojima se odvija obrazovni proces;
• prilika za svako dijete da razvije vlastitu osobnost, uzimajući u obzir svoje sklonosti, interese i razinu aktivnosti;
• dječji neograničeni pristup igrama, knjigama, igračkama, priručnicima i materijalima koji podržavaju njihove aktivnosti;
• obogaćivanje okoliša elementima koji će pomoći potaknuti emocionalne, kognitivne i motoričke aktivnosti djece.

Zahtjevi za organizaciju okruženja za razvoj predmeta u svjetlu FGT-a

Predmetno-razvojno okruženje vrtića treba unaprijediti tjelesne funkcije djeteta, formirati senzorne vještine, pomoći u stjecanju životnog iskustva, naučiti uspoređivati i slagati pojave i predmete, samostalno stjecati znanja.

Dijete se razvija u procesu učenja, tijekom kojeg je aktivno ibavio nekom vrstom aktivnosti. Organizira ga učitelj u različitim oblicima komunikacije s drugima. Da biste to učinili, potrebno je stvoriti posebno pedagoško okruženje u kojem će dijete živjeti i učiti samostalno.

Predmetno-razvojno okruženje mlađe skupine treba djeci pružiti priliku da prepoznaju različite osobine osobnosti i mogućnosti razvoja. Vrlo često je upravo suprotno, a prostor koji se daje djeci može postati prepreka koja ih sprječava da izraze svoje jedinstvene sposobnosti.

Opći obrazovni program ovih ustanova temelji se na principu integracije koji se provodi u skladu s dobi i individualnošću učenika. Vrlo je važno pravovremeno i ispravno primijeniti sva osnovna pravila - to će omogućiti djetetu razvoj.

U svakoj dobi beba ima svoje karakteristike i sklonosti, pa njihovo stalno nezadovoljstvo može dovesti do pogubnih posljedica. Ako se interes i radoznalost djece stalno ne zadovoljavaju, onda će to završiti pasivnošću i apatijom. Odgoj i razvoj djeteta je naporan, mukotrpan i težak proces, stoga je nemar u ovom pitanju neprihvatljiv.