Predškolski odgoj: sustav, institucije

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:58

Predškolski odgoj je pravo svakog djeteta, koje provode nadležne pripremne ustanove, ali ga roditelji mogu provoditi samostalno kod kuće.

Kao što statistika pokazuje, u Rusiji oko trećine obitelji nema priliku odgajati dijete u državnim pripremnim organizacijama. Stoga je predškolski odgoj i obrazovanje u našoj zemlji jedan od prioriteta politike prema mladima.

Povijest formiranja sustava predškolskog obrazovanja u Rusiji

Slijedom europskih država krajem 19. stoljeća, na domaćim prostranstvima počele su se pojavljivati pripremne obrazovne ustanove. Prvi besplatni dječji vrtić u našoj zemlji organiziran je 1866. godine u gradu Sankt Peterburgu. U isto vrijeme počele su nicati privatne pripremne ustanove za djecu inteligencije.

U prvoj polovici 20. stoljeća obrazovni program predškolskog odgoja u Rusiji bio je već prilično razvijen. Otvoren je javni pristup cijeloj masi plaćenih i besplatnih pripremnih organizacija. Nekoliko dječjih vrtića je stalno radilo u zemlji, organizacijašto je bilo blizu moderne razine.

Predškolski odgoj u sovjetsko vrijeme

Prvi program, po kojem su trebali raditi svi državni vrtići, donesen je 1934. godine, a već od 1938. definirani su glavni zadaci takvih ustanova, formirana struktura ustanova, postulati dokumentirano je funkcioniranje vrtića, uvedene metodičke upute za odgojitelje.

40-ih godina prošlog stoljeća predškolski odgoj dosegao je u to vrijeme neviđene razmjere. Više od dva milijuna djece diljem zemlje pristupilo je besplatnoj obuci.

1959. godine pojavile su se apsolutno nove ustanove predškolskog odgoja u obliku dječjih vrtića. Ovdje su roditelji na vlastiti zahtjev mogli slati svoju djecu od 2 do 7 godina, prebacujući tako zadatak obrazovanja na pleća državnih učitelja i oslobađajući slobodno vrijeme za posao.

Cjelovita reforma obrazovnog sustava, koja je u našoj zemlji provedena u razdoblju od kasnih 80-ih do sredine 90-ih godina prošlog stoljeća, dovela je do formiranja „Koncepta predškolskog odgoja i obrazovanja“. Dokument je sadržavao nekoliko temeljnih principa koje su učitelji morali slijediti u procesu odgajanja beba:

1. Humanizacija je razvoj marljivosti, poštivanja prava drugih ljudi, ljubavi prema obitelji i svijetu oko sebe.
2. Osobni razvoj - jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta, pomaže u razumijevanju osnova mentalne i radne aktivnosti.
3. Pojedinačno i diferencijalnoodgoj - razvijanje djetetovih sklonosti, poučavanje djece na temelju njihovih osobnih interesa, sposobnosti i sposobnosti.
4. Deideologizacija - razotkrivanje univerzalnih vrijednosti, odbacivanje specifične ideologije tijekom provedbe općih obrazovnih programa.

Javne institucije

Proračun priznate neprofitne organizacije stvorene uredbom vlasti, lokalne vlasti za pružanje usluga stanovništvu u području predškolskog odgoja i obrazovanja. Imovina takvih ustanova s pravom pripada državi, ali je povjerena na raspolaganje vodstvu obrazovne ustanove.

Financira javne vrtiće na teret proračuna u obliku subvencija. Takvim organizacijama nije zabranjeno obavljanje poduzetničkih aktivnosti ako je primanje prihoda usmjereno na postizanje ciljeva za koje je ustanova stvorena.

Autonomne institucije

Sustav predškolskog odgoja sugerira mogućnost organiziranja autonomnih ustanova. Ova kategorija uključuje ustanove osnovane od strane konstitutivnih entiteta Ruske Federacije za pružanje usluga u području obrazovanja.

Financiranje autonomnih dječjih vrtića provodi se na teret osobnih sredstava osnivača, putem subvencija ili subvencija. Usluge stanovništvu ovdje se mogu pružati i na plaćenoj i besplatnoj osnovi. Imovina autonomnih institucija dodijeljena je vodstvu i povjerena je na samostalno raspolaganje.

Zadacimoderne predškolske obrazovne ustanove

Trenutno se razlikuju sljedeće zadaće za funkcioniranje ustanova predškolskog odgoja i obrazovanja:

• jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja beba, zaštita života učenika;
• osiguranje društvenog i osobnog rasta, razvoj govornih sposobnosti, zadovoljenje estetskih potreba;
• odgajanje djece na temelju dobnih karakteristika, razvijanje ljubavi prema svijetu oko sebe, poštivanje sloboda i prava drugih ljudi;
• interakcija s roditeljima, pružanje metodološke i savjetodavne pomoći mladim obiteljima.

Odgojiteljica

Glavni zadatak učitelja je razvoj izvorne individualne osobnosti djeteta, otkrivanje temelja percepcije svijeta okolo, formiranje vrijednosti u odnosu na prirodu, društvo.

Odgojitelj u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja treba imati sljedeće kvalitete:

• razvijeno mišljenje, dugoročno i radno pamćenje;
• visoka emocionalna stabilnost, objektivnost procjena, takt i moral;
• empatija za okolinu, zahtjevna;
• kreativnost;
• sposobnost brzog prebacivanja pažnje;
• ljubaznost, tolerancija, pravda, inicijativa.

Vrste modernih predškolskih ustanova

S obzirom na potrebu rada s određenim dobnim skupinama i specifičan fokus obrazovanjapojedinačnu djecu razlikuju se sljedeće vrste predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova:

1. Tradicionalni vrtić - provodi općeprihvaćene programe za pripremu i obrazovanje djece.
2. Dječji vrtić za malu djecu - priprema učenike od 2 mjeseca do 3 godine. Odgovoran za stvaranje optimalnih uvjeta koji promiču ranu socijalizaciju i prilagodbu beba na vanjski svijet.
3. Dječji vrtić za djecu starije, predškolske dobi - provodi glavni obrazovni program, a također i školuje djecu od 5-7 godina u posebnim grupama, koje pružaju jednake mogućnosti za kasnije uspješno školovanje.
4. Dječji vrtići za unapređenje zdravlja i njegu - ovdje se ne provodi samo predškolski program, već se provode preventivni, zdravstveno-poboljšavajući i sanitarno-higijenski radovi..
5. Kompenzacijske ustanove - glavni naglasak je na kvalificiranoj korekciji psihičkih i fizičkih poteškoća učenika.
6. Dječji vrtić s prioritetom određene vrste aktivnosti - osim općeg obrazovanja, odgajatelji zadovoljavaju kognitivne, osobne, društvene, estetske i umjetničke potrebe djece.

Na kraju

Unatoč prilično razvijenom sustavu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, usavršavanju nastavnog kadra, formiranju osobnih kvaliteta odgajatelja na temelju razmatranjahumanistička psihologija.

Puno razotkrivanje pedagoškog potencijala, povećanje kompetentnosti odgajatelja, samoodgoj, modernizacija i razvoj sustava pripremnih ustanova za djecu - sve je to među najhitnijim problemima u području predškolskog odgoja i obrazovanja.