Koncept predškolskog odgoja: glavne ideje, propisi

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:58

Brze promjene u suvremenom svijetu nisu zaobišle ni predškolski odgoj. Svaki dan se ažurira i poboljšava. To je bit koncepata predškolskog odgoja. Oni donose svježe ideje i planove u mase. Ovaj članak otkriva moderne koncepte predškolskog odgoja i obrazovanja i dotiče se aktualnih tema.

Što je obrazovanje u ranom djetinjstvu?

Za razliku od polaska u školu, polazak u vrtić nije obavezan. Postoji kategorija roditelja koji radije ne vode dijete u vrtić. Pohađanje predškolske ustanove samo je preporuka da dijete dobije prilike za razvoj i učenje. Također služi kao neka vrsta početnog programa za učenike prvih razreda.

Međutim, nije sve dobro u predškolskoj ustanovi. Trenutno ne postoje jedinstvena pravila za takvu obuku. Stoga možemo primijetiti da, unatoč tome što ima vještine čitanja i pisanja, velika većinafina motorika nije razvijena u prvašića, a više od polovice njih ima usmeni govor. Oko 70% učenika nije u stanju organizirati svoje aktivnosti. Zato se postavilo pitanje revizije smjera i ciljeva predškolskog odgoja, kao i sastavljanja Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj.

Predškolski odgoj temelj je cjelokupnog obrazovnog sustava. U tom razdoblju djeca su najpodložnija obrazovanju i upijaju informacije poput spužve. U ovom trenutku dijete polaže osobnost, koja će kasnije odrediti njegov karakter. Stoga je krajnje nerazumno zanemariti ovo dobno razdoblje i predškolski odgoj.

Ciljevi i zadaci predškolskog odgoja

FSES predškolski odgoj definira ciljeve i zadatke odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj dobi. U početku je to stvaranje uvjeta za maksimalno otkrivanje individualnih sposobnosti djeteta. Ti uvjeti također trebaju pružiti priliku za razvoj pismene osobnosti, odnosno one koja je sposobna rješavati sve životne situacije ili probleme koji su nastali primjenom stečenih znanja, vještina i sposobnosti. Uostalom, očito je da bit znanja nije u njihovoj količini, već u njihovoj kvaliteti. One vještine koje dijete ne koristi u životu postaju mrtva težina i mogu ubiti njegovu želju da nauči nešto novo.

Važno je pustiti dijete da vjeruje u sebe, da vidi svoje mogućnosti, da postane punopravni subjekt vlastite aktivnosti. Ovo je važna točka u prijelazu iz predškole u školu. Potrebno je zadržati djetetov interes za učenje i razvijati njegovu željukultivirajte se.

Za postizanje postavljenog cilja dodijeljeni su odgovarajući zadaci:

• organizacija razvojnog okruženja u kojem se dijete nalazi;
• razvoj motoričke kulture i tjelesne aktivnosti, promicanje zdravlja;
• razvoj tijekom treninga osobnih kvaliteta i kognitivnih procesa;
• učenje samoobrazovanja.

U konačnici, moramo dobiti osobu koja je sposobna organizirati svoje aktivnosti, spremnu savladati školski program, svjesna sebe ("Ja jesam"), svojih mogućnosti i individualnosti ("Ja jesam"), sposobnu komunicirati i surađivati s odraslima i vršnjacima.

Razvoj obrazovanja u ranom djetinjstvu

Predškolski odgoj, kao i druge grane obrazovanja, pod utjecajem je društvenih, ekonomskih i ideoloških promjena u društvu. Odnedavno je cijeli obrazovni sustav zasićen idejom o prioritetu prava djeteta. Svi međunarodni dokumenti, a posebno "Deklaracija o pravima djeteta" (1959.), izražavaju humanističku orijentaciju, pozivajući sve sudionike u procesu učenja da djeci daju najbolje što je na ovom svijetu.

Koncept razvoja predškolskog odgoja prožet je takvim osjećajima. Izražava želju vlasti, roditelja i cjelokupne javnosti da djeci omoguće uvjete za pun i skladan razvoj.

Također je važno da koncept predškolskog odgoja podrazumijeva odbacivanje svakog oblika nasilja (npr.moralni kao i fizički). Odnosno, obrazovanje i odgoj djece treba provoditi samo uz njihov pristanak i ako imaju želju za razvojem. Zato je glavni zahtjev za predškolski odgoj njegova varijabilnost i fleksibilnost.

Načelo dinamike koja se provodi dovodi do pojave više obrazovnih institucija za djecu i bezbroj različitih obrazovnih usluga.

Moderni trendovi

Još u Sovjetskom Savezu, naime 1989. godine, Državni komitet za javno obrazovanje odobrio je Koncept predškolskog odgoja. Njegovi sastavljači su V. V. Davidov, V. A. Petrovsky i drugi. Ovaj dokument osudio je odgojno-disciplinski model obrazovanja učitelja u dječjim vrtićima. Drugim riječima, odgoj djece svodio se na punjenje potrebnim znanjima, vještinama i sposobnostima. Nisu uzete u obzir specifičnosti razvoja djece tijekom predškolskog djetinjstva.

Glavna ideja aktualizacije predškolskog odgoja u to vrijeme bila je humanizacija i deideologizacija procesa predškolskog odgoja. Odabran je smjer povećanja intrinzične vrijednosti predškolske dobi. Na čelo obrazovanja stavljene su ljudske vrijednosti, a ne suhi skup znanja, vještina i sposobnosti.

A ipak je ovaj koncept postojao samo u teoretskom smislu. Nije postavljao posebne programe za postizanje predviđenih ciljeva.

"Privremena uredba o predškolskoj ustanovi", donesena 1991. godine, ukinula je korištenje obrazovnog programa kaojedan obvezujući dokument. U njemu je navedeno da, vođeni ovim programom u procesu učenja, ne uzimaju u obzir individualne karakteristike djece.

Danas koncept predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji uključuje korištenje raznih programa koje su kreirali istraživački timovi i istraživači učitelji.

Obrazovni program

Provedba glavnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja nužno mora uključivati osobno orijentiranu interakciju djece s odraslima. Samo u ovom slučaju moguće je provesti individualni pristup podučavanju djeteta.

Moderni obrazovni programi nemaju za cilj "ugurati" više znanja u dijete. Njihov glavni fokus je zainteresirati dijete, potaknuti ga da samo želi naučiti više novih stvari. Temelj kognitivne aktivnosti su radoznalost, kreativna mašta i komunikacija. Programi se oslanjaju na svoj razvoj.

Osim toga, programi bi trebali uključivati fizički razvoj i promicanje zdravlja, osiguravajući psihološko i emocionalno blagostanje. Međutim, intelektualni razvoj nije otkazan. Važna je i interakcija s roditeljima. Također trebaju potaknuti želju za razvojem. U tom slučaju, dijete će dobiti 24-satni razvoj.

Budući da dijete većinu vremena provodi u vrtiću, planiranje vremena je važan dio obrazovnog procesa. Važno je osigurati kontinuirani razvoj i usavršavanje djeteta. Da biste to učinili, koristite 3 oblika organizacije vremena:

• nastava (posebno organizirani oblik obrazovanja);
• netradicionalne aktivnosti;
• slobodno vrijeme.

Klasifikacija programa

Ovisno o kriteriju klasifikacije razlikuju se sljedeći programi:

• promjenjiva i alternativa;
• osnovni, savezni, regionalni, općinski;
• glavni i dodatni;
• primjerno;
• složeni i djelomični programi.

Razlika između varijabilnih i alternativnih programa leži u filozofskoj i konceptualnoj osnovi. Odnosno, kako se autor odnosi prema djetetu, koje aspekte njegovog razvoja razmatra prije svega, koje uvjete razmatra za formiranje osobnosti.

Varijabilni programi mogu se predstaviti kao osnovni ili dodatni.

Glavni program pokriva sve aspekte djetetovog života i uključuje sljedeće obrazovne dijelove:

• fizički razvoj;
• kognitivni i govorni razvoj;
• društveno-osobno;
• umjetnički i estetski.

Provedba ovih odjeljaka osigurava razvoj mentalnih, komunikacijskih, regulatornih, motoričkih, kreativnih sposobnosti. Također se razvijaju različite vrste dječjih aktivnosti (predmetne, igrane, kazališne, likovne, glazbene, dizajnerske itd.). Može se zaključiti daglavni program utječe na sve sfere djetetova života i provodi princip složenosti. Takav program se također naziva složenim.

Dodatni obrazovni programi omogućuju vam razvoj bilo kojeg aspekta života uz glavni program. Oni su uže usmjereni, jer provode manji broj zadataka. Korištenje takvih programa dopušteno je samo uz suglasnost roditelja. Možete se osloniti samo na dodatni program u rubrikama, kružocima, studijima. U okviru predškolskog odgoja i dalje su popularniji glavni sveobuhvatni programi.

Uzorni obrazovni program je nacrt za veći program. Ne navodi dnevni rad odgajatelja, već prikazuje približne količine svakog pojedinog bloka. Uz to, uzoran program uključuje prognozu rezultata njegove primjene i kriterije za ocjenjivanje učenika. Temelje se na normativnim pokazateljima tjelesnog i mentalnog razvoja djece u svakoj dobi.

Odabir programa

Pravilan odabir programa za poučavanje djece u vrtiću najurgentniji je problem predškolskog odgoja. Važno je da u potpunosti provede postavljene zadatke i uzme u obzir sve nijanse obrazovnog procesa svake određene predškolske ustanove.

Svaki program obuke podliježe pregledu Saveznog stručnog vijeća za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. Da biste ga mogli koristiti,potrebna je pozitivna ocjena. Lokalne vlasti mogu stvoriti stručne komisije za evaluaciju obrazovnih programa za svaku pojedinu regiju ili grad.

Izbor programa ovisi o vrsti ustanove predškolskog odgoja. To bi moglo biti:

• običan vrtić;
• vrtić s određenom pristranošću;
• vrtići kompenzacijskog i kombiniranog tipa, za korekciju odstupanja u psihofizičkom razvoju;
• vrtić lječilišta i preventivnog smjera;
• centri za razvoj djece.

Obrazovni program ne može se provoditi ako nije položio odgovarajući ispit na gradskoj i federalnoj razini. O odluci o uvođenju pojedinog certificiranog programa u odgojno-obrazovni proces predškolske ustanove raspravlja se i odlučuje na pedagoškom vijeću ili vijeću radnog kolektiva. Odabrani program mora biti naveden u Statutu vrtića.

Uvod u obrazovni program

Koncept predškolskog odgoja podrazumijeva ne samo odabir i testiranje programa, već i njihovo pravilno uvođenje u odgojno-obrazovni proces. Za najučinkovitiju implementaciju mora biti ispunjen niz sljedećih uvjeta:

• za upoznavanje s programom za sve dobne skupine;
• pružati optimalno okruženje za razvoj predmeta;
• pokupite didaktički i vizualni materijal prema programu;
• provedite dijagnostički pregled u svakoj dobnoj skupini;
• provedite teoretsku ipraktični seminari s nastavnicima o provedbi programa;
• konzultirajte roditelje;
• počnite uvoditi program u mlađoj predškolskoj dobi (ili uzmite u obzir dobno razdoblje propisano u njemu).

Vrtić + obitelj=potpuni razvoj

Suvremeni koncept predškolskog odgoja veliku pažnju posvećuje kontinuitetu predškolske ustanove i obitelji. Obitelj ima značajan utjecaj na formiranje djetetove osobnosti. Ovo je prva društvena institucija koja utječe na ljudski razvoj. Dijete je zbog svoje dobi jako ovisno o obitelji. Njegova neovisnost je samo površna, ali zapravo, dijete ne može bez pomoći odraslih. Interakcija s odraslima u ovoj dobi motivira razvoj i mentalno zdravlje.

Svaka obitelj je drugačija. I način, i odnosi u njemu posebni su za svako dijete. Međutim, može se identificirati nekoliko zajedničkih značajki. Postoji "demokratska" i "autoritarna" obitelj.

U "demokratskoj" obitelji odnos prema djeci je vrlo lojalan. Ovdje je djetetu puno toga dopušteno, ali u isto vrijeme postoji blizak kontakt s roditeljima. Uvijek odgovaraju na dječja pitanja, potiču njihov interes i znatiželju. Djeca se smatraju punopravnim članovima obitelji i, bez obzira na dob, sudjeluju u raspravi i rješavanju obiteljskih pitanja. U takvoj obitelji djeca ne samo da će biti prisiljena prati zube noću, već će im svakako objasniti da je to neophodno za održavanje zdravih zuba.

"Autoritarna" obitelj djeluje na drugom principu. Ovdje se oslanja na bespogovorno ispunjavanje zahtjeva roditelja, čiji se autoritet smatra najvažnijim u obitelji. Mišljenje djece se ne uzima u obzir. Osim toga, u odnosu na njih postoji bezbroj zabrana i ograničenja, što sužava količinu znanja o svijetu oko nas.

Posebnosti predškolskog odgoja i obrazovanja su obavezni rad s roditeljima, posebice onima s "autoritarnim" tipom odnosa. Uostalom, sav rad u vrtiću na razvoju djeteta (osobito njegove osobnosti) bit će sveden na nulu ako se stečeno znanje ne učvrsti u obitelji. Osim toga, dijete dobiva disonancu. Ne razumije koga da sluša: jedno govore u vrtiću, a drugo kod kuće. To je pak vrlo štetno za mentalno zdravlje djeteta.

Problemi predškolskog odgoja

U posljednje vrijeme mnogo se pažnje posvećuje stvaranju ugodnog okruženja za razvoj djeteta. Svi učitelji su usmjereni na poboljšanje opremljenosti svojih grupnih soba. Izmišlja se sve više multifunkcionalnih igara koje se mogu modificirati i razvijati nekoliko funkcija u isto vrijeme. Usmjeravanjem na aktivnosti igre omogućujemo djetetu stjecanje znanja o okolnoj stvarnosti u nenametljivom obliku. Ovaj princip osigurava nesmetan prijelaz iz predškolske ustanove u školu.

Međutim, roditeljima je važnija kvaliteta i količina znanja koje je dijete dobilo u nastavi u vrtiću. Zato konceptpredškolskog odgoja do 2020. godine propisana je uporaba didaktičkog i vizualnog materijala tijekom nastave.

Zanemarujući gore navedeno načelo i oslanjajući se samo na stjecanje suhoparnog znanja, riskiramo odgajati dijete koje neće htjeti ići u školu ili će nastojati učiti za dobru ocjenu ili pohvale roditelja. Ali kada je dijete već krenulo u školu s takvim raspoloženjem, gotovo je nemoguće ispraviti situaciju. Stoga je ovo pitanje potrebno rješavati u fazi predškolskog odgoja.

Još jedan problem predškolskog odgoja je moralni i moralni odgoj. U suvremenom svijetu vrlo je teško u djetetovu glavu ubaciti ispravan odnos prema svijetu. Doista, često sami učitelji nemaju tako visoke moralne kvalitete koje treba poučavati djetetu. Teme ranog odgoja i obrazovanja trebale bi odjeknuti današnjim događajima. Izolacija odgoja i obrazovanja od stvarnog života (što je još jedan problem predškolskog odgoja) otežava ovladavanje apstraktnim pojmovima kao što su marljivost, poštovanje, poštenje, skromnost, samokritičnost, savjesnost, hrabrost, suosjećanje, nesebičnost, ljubav prema domovini i domoljublje.