Obilježja obrazovnog procesa. Funkcija obitelji u području odgoja i obrazovanja

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:58

Imati bebu je pola bitke. No podizanje osobnosti je sasvim druga priča. Svaki roditelj ima svoje karakteristike obrazovnog procesa. Važno je da budu u skladu s ciljevima i zadacima obrazovanja i odgoja u predškolskim i školskim ustanovama koje vaše dijete pohađa. U tom slučaju, potrebe djetetove osobnosti bit će u potpunosti zadovoljene.

Što je roditeljstvo?

Svaka osoba prolazi kroz određeni put razvoja. U nekim je trenucima ovaj razvoj spontan, ali često je organiziran i uredan. Obrazovanje kao proces formiranja osobnosti svrhovito je i sustavno djelovanje na duhovni i tjelesni razvoj osobe. Ovaj proces se provodi kroz obuku, obrazovanje i organizaciju ljudskog života.

Komponente roditeljstva

Proces odgoja djeteta je vrlo težak. Zato se u ovom procesusudjeluju mnoge instance: sam pojedinac, njegova okolina, obitelj, državne obrazovne ustanove, obrazovne ustanove, mediji, kao i razvojni centri.

Obilježja obrazovnog procesa

Kao i svaki proces u obrazovanju djeteta, odgoj ima svoje karakteristike koje ovaj proces razlikuju od drugih:

1. Svrha. Pruža jedinstvo svrhe. Najveći učinak obrazovanja postiže se kada dijete razumije što želi od njega, a cilj obrazovanja mu je blizak.
2. Multifaktorski. Jedinstvo subjektivnih (potrebe samog pojedinca) i objektivnih (vanjski uvjeti razvoja) čimbenika.
3. Skriveni rezultati. Postignuća u procesu obrazovanja nisu tako očita kao iz treninga. Obrazovane kvalitete mogu se očitovati u odrasloj dobi. Dok je rezultat učenja bilo koje vještine odmah vidljiv.
4. Trajanje. Odgoj djeteta nije stvar jednog dana. Ovaj proces obično traje cijeli život osobe. Prvo je podložan odgojnom utjecaju odraslih, a zatim se bavi samoodgojem.
5. Kontinuitet. Za postizanje određenog cilja nužan je sustavan i stalan rad. Periodična edukacija (od slučaja do slučaja) ne urodi plodom. Uostalom, čovjek treba svaki put iznova početi razvijati bilo kakve navike. A budući da ih ne podržava stalna upotreba, onda nisu fiksirani u umu.
6. Složenost. Cijeliproces odgojnog utjecaja trebao bi biti podvrgnut jednom cilju. Treba provoditi jedinstvo ciljeva, zadataka, metoda i tehnika. Važno je imati kompleksan utjecaj na osobu (sa svih strana), budući da se kvalitete osobe ne formiraju jedna po jedna, već sve odjednom: neke u većoj mjeri, neke u manjoj mjeri.
7. Varijabilnost i neizvjesnost rezultata. U istim vanjskim uvjetima odgoja rezultati dobiveni kod djece mogu biti različiti.
8. Bilateralno. Postoji izravna veza između odgojno-obrazovnog procesa (od odgajatelja do učenika) i povratne informacije (od učenika do odgajatelja). Za najproduktivnije obrazovanje povratne informacije igraju važnu ulogu.
9. Dijalektika. Podrazumijeva kontinuirani razvoj, dinamičnost, mobilnost i promjenjivost odgojnog procesa. Dijalektika također ukazuje na prisutnost unutarnjih i vanjskih proturječnosti u obrazovnom procesu. Neki mogu poslužiti kao poticaj razvoju, dok ga drugi, naprotiv, mogu usporiti.

Ciljana roditeljska struktura

Obrazovanje sa stajališta ciljnog kriterija podrazumijeva izvođenje određenog niza uzastopnih zadataka. Svrha obrazovnog procesa u školi je:

• sveobuhvatan i skladan razvoj ličnosti, kao i njeno holističko formiranje;
• formiranje i razvoj moralnih i moralnih kvaliteta;
• obogaćivanje znanja iz područja znanosti, kulture i umjetnosti;
• odgoj životnog položaja, vodeći računa o demokratskoj orijentaciji društva, pravima iljudske dužnosti;
• oblikovanje sklonosti i želja pojedinca, uzimajući u obzir njegove mogućnosti, kao i društvene zahtjeve;
• razvoj kognitivne aktivnosti koja formira svijest i profesionalnu orijentaciju;
• organizacija aktivnosti koje mogu njegovati potrebne osobine osobe;
• razvoj komunikacije kao samostalne komponente obrazovanja osobnosti.

Slijed provedbe edukacije

Postoji nekoliko faza u obrazovnom procesu kroz koje mora proći kako bi riješio sve zadatke.

1. Prva faza je svladavanje znanja o normama. To podrazumijeva ovladavanje učenika normama i pravilima ponašanja. O tome ovisi formiranje ponašanja pojedinca u cjelini. U nekim obrazovnim sustavima ovaj se trenutak zanemaruje ili smatra da nije toliko važan za formiranje osobnosti. Međutim, to je u osnovi pogrešno. Od ponašanja ovisi daljnji odgoj djeteta. Predrevolucionarna škola temeljila se na brzoj korekciji ponašanja korištenjem tjelesnog kažnjavanja. Postrevolucionarna škola oslanja se na verbalne metode za oblikovanje ponašanja učenika.
2. Druga faza je formiranje uvjerenja. Stečena znanja o normama i pravilima ponašanja trebala bi se razviti u uvjerenja (shvaćanje da je nemoguće ponašati se drugačije). Ispravno oblikovana uvjerenja u djetinjstvu postaju temelj za daljnje postojanje u društvu. Bez ovih čvrsto utemeljenih postulata, proces obrazovanjaimat će slab i klimav karakter.
3. Treća faza je formiranje osjećaja. Ljudske emocije su ljudska potraga za istinom. Učenici percipiraju informacije kroz niz osjećaja. Odgajatelji su ti koji ih vješto varirajući mogu postići željeni rezultat.

Temeljni trenutak vezan za sve gore navedene faze i probijanje u njih je aktivnost. Realizacija zadataka svake faze moguća je samo kroz aktivnost. Što se više vremena posveti svrhovitom dobro organiziranim aktivnostima, to će se obrazovanje postići veći učinak.

Povezanost i ovisnost komponenti obrazovanja

Obilježje obrazovnog procesa je i odnos između njegovih komponenti. To izgleda ovako:

• planiranje procesa obrazovanja i određivanje ciljeva i zadataka koje je potrebno riješiti;
• pružanje raznih aktivnosti koje pridonose odgoju djeteta (materijal: radni, okolišni; društveni: organizacijski i upravljački, komunikativni, kolektivni; duhovni: emocionalno-osjetni, vrijednosno orijentirani, kognitivni);
• kontrola i upravljanje međuljudskom komunikacijom tijekom različitih aktivnosti;
• zbrajanje, analiza dovršenih zadataka, razvoj plana korekcije ako je potrebno.

Slijed pedagoških radnji

Osobitosti obrazovnog procesa uključuju određeni slijed radnji učitelja u formiranju osobnostiučenik. Ovaj niz je predstavljen na sljedeći način:

• upoznavanje s općim normama i zahtjevima (ukazivanje djeci općeprihvaćenih normi i pravila ponašanja);
• formiranje odnosa (formiranje osobnog stava djeteta o potrebi poštivanja određenih pravila i normi);
• razvoj stavova i uvjerenja (stvaranje situacija koje pomažu jačanju odnosa i pretvaraju ih u uvjerenja);
• stvaranje opće orijentacije osobnosti (razvoj vlastitog održivog ponašanja i navika koje će se vremenom pretvoriti u karakterne crte koje čine osobnost u cjelini).

Sretni roditelji - sretna djeca

Budući da je obitelj vrlo važna u formiranju i razvoju djetetove osobnosti, ovoj problematici se posvećuje velika pažnja u procesu obrazovanja.

Formiranje određenih navika kod djece u odgojno-obrazovnim ustanovama treba se podudarati i pojačavati u obitelji i kod kuće. Kontradikcije između ove dvije institucije socijalizacije poništavaju cjelokupni obrazovni proces.

Moderni roditelji spremni su platiti svaki novac kako bi ispravili greške u ponašanju svog djeteta. Očevi i majke spremni su se potruditi za sveobuhvatan i skladan razvoj. Međutim, zaboravljaju da su roditelji ti koji usađuju početne norme i pravila ponašanja. Uostalom, vidite, puno je lakše ne pogriješiti nego kasnije pokušati ispraviti.

Ponekad roditelji ne mogu razumjeti zašto vrtić, kružoci, sekcije, razvojni centri, psiholozi ipsihoterapeuti ne mogu pomoći svom djetetu. A sve zato što se rezultati postignuti u učionici ne pojačavaju kod kuće. Primjerice, dijete se u vrtiću uči da poštuje starije, a u isto vrijeme kod kuće vidi majku kako psuje i viče na baku. Ne kažu uzalud: "Sretni roditelji - sretna djeca." Sve uče od odraslih, a roditelji im djeluju kao prva vizualna pomoć.

Uloga obitelji u obrazovanju

Riječ "odgoj" dugo se povezuje s riječju "obitelj". Funkcija obitelji u području odgoja i obrazovanja je duhovna reprodukcija stanovništva. Odgoj u obitelji, kao iu predškolskoj ustanovi, je bilateralne prirode, budući da se ne odgajaju samo djeca, već i roditelji. Uobičajeno je razlikovati tri aspekta odgojne funkcije obitelji:

• utjecaj na osobnost djeteta, na skladan i sveobuhvatan razvoj njegovih sposobnosti;
• obrazovni utjecaj obiteljskog tima na svakog člana obitelji tijekom njegovog života;
• utjecaj djece na roditelje, gurajući ga na samoobrazovanje.

Jedan mudar čovjek je rekao da djetetu treba manje novca i više pažnje. Teško je ne složiti se s njim, jer djeca su prazna ploča koja odražava sve što ga okružuje.