Struktura didaktičke igre: bit i uloga u organizaciji obrazovnog procesa

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 02:08

Didaktičke igre u vrtiću težak su posao za učitelja. Ovo je i razigran način poučavanja djeteta, ali i jednoobrazan. Tijekom takvih igara beba se sveobuhvatno razvija, uči igrajući ono što će mu biti zanimljivo, a time i produktivno. U članku ćemo govoriti o vrstama i strukturi didaktičkih igara s djecom mlađe i starije predškolske dobi. Također u publikaciji postoje zanimljive ideje za rad s predškolskom djecom.

Originalnost didaktičkih igara

Didaktička igra je događaj koji ima za cilj podučavanje djeteta i učvršćivanje već stečenog znanja u pamćenju. Ovdje se pod krinkom igre izvode zadaci učenja koji su djetetu teški.

Tijekom igre od djeteta se traži maksimalan mentalni rad, želja za natjecanjem, znanje, logika, pažnja i domišljatost. U didaktičkim igrama ima puno raznih šala, dakle djecalako percipiraju takve aktivnosti, zanimljive su.

Prve takve igre stvorila je narodna pedagogija. Svatko od nas pamti "Vrtlar", "Jestivo-nejestivo", "Fantu", "Što leti" i tako dalje. Ove igre su didaktičke.

O stvaranju metodologije

Strukturu didaktičkih igara kreirao je Nijemac Friedrich Fröbel. Upravo je ta osoba prva nazvala dječji vrtić dječjim vrtićem! Njegove su vježbe bile jednostavne, prilično dosadne, ali su postale temelj za strukturu didaktičkih igara s djecom.

Danas postoji mnogo zanimljivih aktivnosti za sveobuhvatan razvoj djece. U formiranju moderne strukture didaktičke igre možemo odati počast sljedećim ljudima: Mikheeva E. M. razvili sustav igara za upoznavanje djece sa svijetom oko nas, kao i aktivnosti koje pomažu u razvoju govora; Sorokina A. I. stvorio sustav za razvoj djece predškolske dobi.

Struktura didaktičke igre

Kao što je ranije spomenuto, didaktičke igre su složen pedagoški proces. Za održavanje događaja nije dovoljno poznavati nekoliko igrica, to bi trebao biti sustav koji će djetetu pomoći da se sveobuhvatno razvija: senzorni razvoj, govor, logika, poznavanje okoline, sposobnost komunikacije, timski rad, slušajte, rješavajte probleme i dovršite ih, brojite i još mnogo toga.

Struktura didaktičke igre s djecom uključuje pet komponenti, razgovarajmo o svakoj.

Didaktički zadatak

Mora se utvrditinastavnik, i nosi aktivnost učenja. Sadržaj se može crpiti iz metodičke literature preporučene za rad s predškolskom djecom. Zadatak je edukativan i može se pojaviti u samom nazivu, na primjer: "Obući ćemo lutku za šetnju."

Zadatak igre

Ovu komponentu strukture didaktičke igre djeca svakako provode u igrici. Oba zadatka, i didaktička i igrica, povezuju učenje i igru. Dijete mora pokazati interes za proces. Dakle, za starije skupine predškolaca postoji uzbudljiva igra "Otkrivanje tajne čarobne kapice". Zadatak igre je otkriti što se nalazi ispod kapice, a edukativni je ispričati što više o predmetu koji se nalazi ispod kapice (možete staviti čarapu, dijete to mora opisati - boju, što je osjeća se kao, čemu služi i tako dalje).

Radnje u igri

Ovo je glavna komponenta strukture didaktičke igre, bez koje je proces igre nemoguć. Ovdje treba položiti radnju - skrivanje predmeta, pronalaženje, pogađanje zagonetki, uprizorenje igara uloga (kćeri-majke, igranje u bolnici i tako dalje), natjecanja. Što je dio učenja? Dijete treba naučiti igrati, na primjer: "Trgovina" - učiteljica objašnjava ulogu prodavača i kupca, postupke stranaka, uči ih razgovarati. Sakrij i traži govori kako se sakriti, kako tražiti.

Pravila

Struktura didaktičke igre uključuje pravilakoji određuju tijek sata, usmjeravaju ulogu djece i njihovo ponašanje, odnose. Pravila su disciplinska, nastavna i organizacijska komponenta. Odnosno, djeci treba objasniti što se ne može raditi i zašto, organizirati samu igru, odrediti njezin tijek. Igru ne smijete preopteretiti pravilima, to može izazvati gubitak interesa djece za proces, kao i lukave trikove koji će vam pomoći neprimjetno prekršiti pravila.

Rezultat

Posljednja komponenta strukture didaktičke igre, ali je i bit samog događaja. Odnosno, rezultat bi trebao biti asimilacija stečenog znanja, a ne da dijete na bilo koji način dobije nagradu!

Postoji samo jedan zaključak: didaktička igra mora biti strukturalna, jer odsutnost barem jedne od komponenti u procesu dovodi do prekida u cijelom lancu. Odnosno, sve komponente moraju biti međusobno povezane, samo na taj način moguće je postići ne samo igru, već i rezultat učenja.

Organizacija igre

Poznavajući strukturu didaktičke igre, možete organizirati njezin proces. Promatrajući sve točke, učitelj će postići maksimalni rezultat učenja, a djeca će dobiti puno pozitivnog znanja. Odnos svih komponenti strukture didaktičkih igara za predškolsku djecu može se pratiti prema planu organiziranja i izvođenja:

Priprema za igru

1. Odabir igre prema ciljevima procesa učenja.
2. Uopćavanje u igri znanja, produbljivanje u njima.
3. Razvoj senzornih sposobnosti.
4. Maksimalna aktivacija dječjeg govora,pozornost, pamćenje i drugi mentalni procesi.
5. Usuglašenost s omjerom obrazovno-igračkih zahtjeva djece određene dobne skupine.
6. Određivanje optimalnog vremena za nastavu - u slobodno vrijeme, ili u procesu učenja.
7. Odabir mjesta za igru - u grupi, u teretani, u zbornici, na ulici.
8. Određivanje broja igrača. Ovdje je važno uključiti svu djecu - u grupe, redom ili masovnu igru.
9. Priprema potrebnih materijala, predmeta koji će biti korisni u igri.
10. Određivanje mjesta odgajatelja u vođenju nastave.
11. Proučavanje igre od strane učitelja - ne možete objasniti ono što sami ne razumijete!

Kada je sve spremno, možete nastaviti na sljedeći korak:

Provođenje didaktičke igre prema strukturi

1. Upoznavanje igrača sa samom igrom je sadržaj koji zahtijeva pripremljene materijale i predmete.
2. Distribucija uloga u igri, na primjer: Maša je prodavač, Pasha je kupac i tako dalje.
3. Objašnjenje tijeka igre, na primjer: Pasha treba kupiti to i to. Maša mora prodati (pronaći pravu stavku u kutiji, u prozoru, pronaći oznaku s cijenom i tako dalje).
4. Objašnjenje pravila igre, na primjer: međusobno poštovanje.
5. Demonstracija radnji, na primjer: učitelj pokazuje kako ući u trgovinu, pozdraviti se, kako tražiti proizvod, kako ga pronaći, prodati i tako dalje.

Nakon završetka igre morate prijeći na posljednju komponentu strukture didaktičke igre:

Rezultat

1. Prvo, pitajte djecu koliko im se svidjela igra i sviđa li im se uopće. Ako ima nezadovoljnih, zatražite objašnjenje što je točno izazvalo ovaj osjećaj.
2. Provjerite koliko je dobro stečeno znanje naučeno.
3. Sažmite: jeste li uspjeli postići rezultat učenja i igranja.

Značajke igara

Da bi se u potpunosti koristila struktura didaktičke igre u vrtiću, odgajateljica se mora pridržavati sljedećih pravila:

1. Stvorite zanimanje za sudjelovanje u igri. Na primjer, postavljajte pitanja koja potiču igru (ako je igra u trgovini, onda pitajte što se nalazi u trgovini: vage, kolica, paketi, proizvodi, igračke; tko radi u trgovini - prodavač, blagajnik i tako dalje).
2. Zadržavanje tempa igre. U početku se morate igrati polako, usredotočiti se na učenje pravila i njihovo poštivanje, kao i na učenje i razumijevanje tijeka igre od strane djece. Provjerite je li svaki igrač razumio poantu, upija stečeno znanje i ubrzao tempo.
3. Učitelj ni u kojem slučaju ne smije napustiti igru, sve do zadnjeg ostaje njegov zadatak: održavati djecu aktivnom, šaliti se, ukazati na ne najuspješnija rješenja (pričati, ili pokazati kako će biti bolje i lakše). Tijekom igre djeca će se susresti s prazninama u znanju, potaknuti, reći.

Ideje za igre

Nudimo da razmotrimo razne opcije za igre. Prvi će naučiti dijete razlikovati riječi koje su na prvi pogled iste.

Za igranje igre trebat će vam lopta. Objasnite djeci pravila:

• čije ruke je lopta pogodila, on objašnjava riječi, a zatim se lopta dodaje bilo kojem drugom igraču;
• objasni riječi što je preciznije moguće;
• ne prekidajte jedni druge, nemojte tražiti.

Zatim se igra: učiteljica baca loptu bilo kojem od djece, traži da objasni razliku između riječi mačka, mače, mačka (ili druge, na primjer: kuća, kuća, kuća i tako na). Dijete bi trebalo točnije objasniti razliku, a zatim dodati loptu drugome. Samo učitelj pogađa riječi.

Na isti način možete igrati sličnu igru, ali uz objašnjenje značenja jedne riječi. Na primjer: buket, bife, mlijeko, stol, cipele. Ovdje dijete ne samo da opisuje predmet, već i govori čemu služi.

Druga verzija igre je naučiti djecu da pravilno oblikuju imenice, da jasno izgovaraju riječi. Za lekciju će vam trebati lopta. Pravila:

• imenujte izgovorenu riječ s ljubavlju, navedite primjer: mačka-mačka, sunce - sunce;
• tko dobije loptu u ruke mijenja riječ;
• izgovori riječ što jasnije;
• ne prekidajte jedni druge, nemojte tražiti.

Sljedeće igrajte igru bacanjem lopte od igrača do igrača. Smislite jednostavne riječi, na primjer: mama, kovač (djeca će se smijati, bit će to mali trik: kovač - skakavac), sestra, lopta, torba, kaša i tako dalje.

Ove su igre vrsta igara koje treba započeti polako, postupno povećavajući tempo. Djeca će naučiti brzo razmišljati, biti će zbunjena, smijati se,ispusti loptu i tako dalje. Zadatak odgajatelja je održati interes za igru.

Postoji mnogo didaktičkih igara, od jednostavnih do složenijih. Primjere igara, pravila i načina vođenja možete pronaći u metodičkoj literaturi koja se preporučuje za rad s djecom predškolske dobi. Pažljivo proučite ovu ili onu igru, jer neće svi to moći raditi za mlađe skupine, a neće svi biti zanimljivi ni predškolcima maturantskih skupina.