Kognitivne istraživačke aktivnosti u 2. juniorskoj skupini: teme, ciljevi i zadaci

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:58

Razvoj djeteta uvijek je na prvom mjestu za roditelja koji voli i brine. A kada dijete ima samo 3-4 godine, roditelji uvijek pokušavaju koristiti sve vrste obrazovnih igara za djecu od 4 godine. Dijete u ovoj dobi već ide u vrtić. Stoga se razvojem kognitivnih i istraživačkih aktivnosti predškolaca osigurava kontinuitet ciljeva obitelji i vrtića.

Vrijednost razvojnih aktivnosti

Svaka aktivnost djeteta uči nečemu ili jača postojeće vještine. Isto vrijedi i za kognitivne istraživačke aktivnosti u 2. mlađoj skupini. U procesu njegove provedbe dijete zadovoljava svoju prirodnu znatiželju i interes za eksperimente s predmetima okolnog svijeta i poznavanje njihovih svojstava.

Svrha kognitivnog-istraživačka aktivnost je formiranje početnih ideja o materijalima koji se mogu koristiti za izradu predmeta. Djeca uče svrhu predmeta i uče kako ih pravilno koristiti.

Ciljevi ove aktivnosti za djecu od 3-4 godine su sljedeći:

• kreirajte djetetu problematičnu situaciju u igri, utječite na njegovo ulazak u nju (glavna uloga ostaje učitelj);
• aktivirajte želju djece da riješe trenutnu problemsku situaciju i traže nove izlaze iz nje (učitelj aktivno sudjeluje u tome);
• doprinijeti razvoju temeljitijeg proučavanja predmeta i predmeta svijeta.

Najviše pažnje privlače svojstva prirodnih objekata koje djeca sama "otkrivaju" u procesu provođenja eksperimenata u kognitivnim istraživačkim aktivnostima. Djeca uglavnom proučavaju svojstva vode, pijeska, gline, papira, kamenja, biljaka itd.

Sredstvo znanja o okolnom svijetu

Kognitivna istraživačka aktivnost predškolske djece temelji se na promatranju. Dijete uživa u gledanju iskustava odgajatelja u vrtiću ili roditelja kod kuće. Također bi mogli biti zainteresirani za promatranje prirode i njenih pojava, kao što su rast drveća i grmlja, proučavanje lišća i plodova.

Također, kognitivne istraživačke aktivnosti u 2. juniorskoj skupini povezane su s radnjama i objektima. Kako bi proučilo predmet, njegovu namjenu i svojstva, dijete s njim obavlja razne zadatke.manipulacija.

Upotrebom primarnih sredstava upoznavanja svijeta oko djeteta, dijete razvija sve aspekte osobnosti, javlja se interes i želja za upoznavanjem svijeta oko sebe. Dijete počinje shvaćati jedinstvenost života, čak i u njegovim najljepšim manifestacijama. Tijekom izvođenja kognitivnih i istraživačkih aktivnosti djece predškolske dobi odgaja se potreba očuvanja, poštivanja i zaštite prirode.

Aktivnosti za malu djecu

Razvojne igre za djecu od 4 godine trebaju se temeljiti na aktivnostima djece uz pomoć kojih uče i uče o ovom svijetu. Kao što znate, kod djece u ovoj dobi vizualno-figurativno razmišljanje je glavno. Stoga je načelo vidljivosti u ovom slučaju jednostavno neophodno za podučavanje male djece.

U procesu učenja preporučljivo je koristiti tematske razgovore koji uključuju slike, ilustracije, isječke, predloške. To pomaže u stvaranju potpunijih slika u djetetovom sjećanju.

Iskustva su također popularna u nastavi. Ova vrsta aktivnosti kombinira vidljivost, literaturu i praktičnost. Djeca vlastitim rukama mogu proučavati svojstva i znakove predmeta. Tijekom provedbe pokusa dijete razvija sve mentalne procese, a posebno mišljenje. Najpotrebnije operacije - analiza, sinteza i usporedba - razvijaju se u takvim uvjetima na najbolji mogući način.

Druga vrsta aktivnosti za djecu koja pomaže u ovladavanju okolnim prostorom je igra. Ovo je najjednostavniji i najrazumljiviji oblik učenja za dijete. U igrici, na nenametljiv način, beba igra situacije koje pomažu razjasniti svojstva i namjene predmeta.

Sve ove aktivnosti pomažu djetetu razumjeti ovaj složeni svijet.

Oblici istraživačkih aktivnosti

Provedba aktivnosti kognitivnog istraživanja odvija se u nekoliko oblika:

• eksperimentiranje;
• istraživanje;
• sakupljanje;
• dizajn.

U prve tri godine, iskustveno istraživanje svijeta ključno je za malu djecu. Zato djeca tako vole sve iskusiti i često to zlorabe kako bi otkrila njegove mogućnosti. Eksperimentiranje kao metoda ispunjava sve potrebne zahtjeve i zadovoljava vodeće oblike razmišljanja predškolaca.

Korak po korak dječji eksperiment

1. Izjava o problemu i ciljevima studije u obliku problemske situacije.
2. Predviđanje i mogući ishod.
3. Provođenje sigurnosnog brifinga i pojašnjavanje pravila za sigurno provođenje eksperimenta.
4. Organizacijski momenti (podjela djece u podgrupe, odabir odgovorne i izvršenje).
5. Eksperimentirajte (zajedno s učiteljem).
6. Evaluacija rezultata istraživanja.
7. Popravljam ih u protokolu.
8. Pisanje zaključaka.

Organizacija istraživačkog okruženja u grupi

Neki eksperimenti se izvode na ulici i ne zahtijevaju dodatne atribute. Na primjer, promatrati ptice selice ili oticanje pupova u proljeće. Ali postoje i eksperimenti koji zahtijevaju dodatne materijale za njihovu provedbu. Služi za stalni pristup i mogućnost provođenja eksperimenata čim je potrebno u grupnim sobama koje stvaraju mini-laboratorije u kojima se pohranjuju potrebni atributi.

Mini-laboratoriji su pak također podijeljeni u određene zone. Naime:

• područje stalne izložbe konačnih rezultata studije;
• mjesto za pohranu aparata;
• stambeni prostor za uzgoj biljaka;
• kontejneri za skladištenje prirodnog i otpadnog materijala;
• područje eksperimenta;
• prostor za nestrukturirane materijale (voda, pijesak).

Obilježja organizacije eksperimenta u mlađoj skupini

Budući da se dobni kontingent djece u drugoj mlađoj skupini kreće od 3-4 godine, postoje određene značajke u konstrukciji razreda.

Djeca ove dobi mogu uspostaviti najjednostavnije uzročne veze. I stoga, kada se pojavi pitanje "Zašto?", oni sami pokušavaju odgovoriti na njega. Ne pribjegavaju sva djeca, nakon brojnih pokušaja i pogrešaka, pomoći odraslih. To je zbog činjenice da u ovoj dobi kod djece prevladavaju tvrdoglavost i neovisnost. U ovom trenutku također morate biti vrlo oprezni, jer ako dijete daje pogrešan odgovorna pitanje "Zašto?" i, stoga, pogrešno uspostavlja uzročne veze, tada se pogrešne ideje o svijetu oko sebe mogu učvrstiti u njegovom sjećanju.

U mlađoj predškolskoj dobi kognitivne i istraživačke aktivnosti temelje se na promatranju žive i nežive prirode kroz pokuse i eksperimente. Za djecu je eksperiment potvrda njihovog razumijevanja svijeta. Doista, bez praktičnog iskustva, svi koncepti u njihovoj glavi ostaju samo suhe apstrakcije.

Eksperimentiranje je jedan od načina na koji dijete može vidjeti sliku svijeta na temelju vlastitih zapažanja i iskustava. Osim što je informativno, eksperimentiranje potiče djetetov interes za istraživanje.

Ova metoda ima očite prednosti:

• stvarnost ideja o predmetu koji se proučava i njegovom odnosu s okolinom;
• obogaćivanje pamćenja i razvoj svih mentalnih procesa djeteta;
• razvoj govora;
• akumulacija mentalnih vještina;
• formiranje djetetove samostalnosti, sposobnosti postavljanja ciljeva i njihovog postizanja, traženja rješenja za problematične situacije;
• razvoj emocionalno-voljne sfere djeteta, kreativnosti, radnih vještina;
• zdravlje i imunitet povećanjem tjelesne aktivnosti.

U dobi od četiri godine iskustva i eksperimenti su poput igre priče. To podrazumijeva aktivnu praksu djeteta. Učitelj mu daje određeni zaplet koji ga dovodi do potrebnih eksperimentalnih radnji za rješavanje problema. Može se ponuditi i posebna uloga, koja uključuje eksperimentiranje djeteta u određenim uvjetima. Ovo se odnosi na kolektivni eksperiment.

Teme istraživanja

Budući da organizacija kognitivnih istraživačkih aktivnosti u predškolskoj ustanovi treba biti primjerena programskim zahtjevima, odnosno predviđeno je njeno planiranje. Sadrži teme za aktivnosti s djecom. Mogu se održavati i u zatvorenom i na otvorenom. Pogođeni su svi aspekti aktivnosti malog djeteta.

Teme kognitivnih istraživačkih aktivnosti ovise o sezonskim promjenama u prirodi. U jesen to mogu biti “Proučavanje jesenskog lišća”, “Priprema životinja za zimu” itd. Zimi to mogu biti “Određivanje temperature otapanja snijega”, “Zaleđena voda” itd. Proljetne teme bit će: “Učenje oteklina pupova na drveću", "Uzgoj cvijeća" itd.

Istraživačke aktivnosti obično se ne održavaju tijekom ljeta, jer mnoga djeca ne pohađaju predškolske ustanove u povodu godišnjih odmora. Ali to ne znači da razvoj djece u tom razdoblju prestaje. Tijekom ljeta ova odgovornost pada na roditelje.

Planiranje rada

U plan kognitivnih i istraživačkih aktivnosti djece u predškolskoj ustanovi mogu se uključiti sljedeće nastave:

• "Saditi luk i promatrati njegov razvoj";
• "Studying Stones";
• "Istraživanje grana drveća";
• "Jesensko lišće";
• "Sobne biljke";
• "Dečkima o životinjama";
• "Imam mačića";
• "Zlatna jesen";
• "Čarobnjak Voditsa";
• Ptice selice;
• "Kućni ljubimci";
• "U bakinom dvorištu" itd.

Obilježja klasa

Kognitivne i istraživačke aktivnosti u 2. mlađoj skupini uključuju nastavu s djecom. Međutim, postoje promjene u njihovoj strukturi. Kao i ostale programske aktivnosti, ima određene zadatke. Vrlo često su propisane radnje koje se moraju provesti tijekom lekcije.

Etape studije podrazumijevaju uzastopno izvršavanje radnji propisanih u zadacima. Zadaci takvog plana ne provode se svaki dan, jer su usmjereni na dugo proučavanje teme. Oni opisuju rezultate rada djece i njihove daljnje radnje.

Usporedimo li ove razrede s uobičajenom frontalnom ili podskupinskom planiranom nastavom, primijetit ćete da je sažetak znatno kraći, da ne prati glavne strukturne komponente organizacijskog trenutka, glavni i završni dio. Međutim, tijekom dana može se primijetiti produljeni trend. Ako planirani sat traje najviše 45 minuta, onda se nastava o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima u 2. juniorskoj skupini može pratiti u režimskim trenucima tijekom dana.

Ptice selice

Dajmo primjer lekcije. jesenkognitivna istraživačka aktivnost temelji se na promjenama u prirodi i divljini. Djeca uče znakove jeseni i ponašanje životinja.

Tema lekcije: Ptice selice.

1. Ciljani zadaci: upoznavanje djece s općim konceptom "ptice selice" i prepoznavanje ptica koje pripadaju ovoj kategoriji.
2. Materijal i oprema: ilustrirana kartoteka "Ptice selice i zimuće", didaktički materijal (serija slika u prilogu "ptice selice").
3. Jutro: proučavanje albuma, ilustracije u knjigama, enciklopedije.
4. Razgovori s djecom tijekom dana: "Kakve ptice poznajete?", "Struktura ptica", "Hrana za ptice".
5. Razvojne i didaktičke igre: "Jedan-mnogo", "Umetni riječ koja nedostaje", "Pogodi", "Čiji dio tijela?", "Na koga liči."
6. Individualni rad: presavijte podijeljene slike s Leroyem, "Bird Lotto" sa Zakharom.
7. Šetnja: promatranje ptica selica, kiše i vjetra, drveća bez lišća, odjeće prolaznika.
8. Eksperimentalni eksperiment: "Izgradnja brda od rastresitog pijeska", "Zašto pijesak bježi?"
9. Večer: edukativne i didaktičke igre "Pogodi pticu", "Pronađi istu pticu", "Pronađi pravu boju", "Sastavi piramidu".
10. Čitanje: A. Barto "Treba li ti svraka?", E. Blaginina "Odleti, odleti", E. Trutneva "Čavka", O. Driz "Sopstveno vrijeme", I. Tokmakova "Golubovi ", Elgen E. "Ptica".

Rezultat: znanje i sposobnost klasificiranja ptica selica i ptica koje zimuju, razgovarati o njima sroditelji.

Uvjeti igre

Razvojne aktivnosti za djecu u 2. mlađoj skupini treba organizirati uzimajući u obzir vidljivost i dobne karakteristike djece. Da biste to učinili, morate ispuniti određene uvjete:

• grupa treba imati igračke svih vrsta i veličina;
• materijali od kojih su izrađeni moraju imati različita svojstva, značajke i kvalitete;
• pribor za igru trebao bi biti potpuno opremljen (djeca u ovoj dobi još nisu razvila sposobnost korištenja zamjenskih predmeta ili mentalno igranja nekih radnji);
• oprema za igru ne bi trebala biti "za rast", već bi trebala odgovarati određenoj dobi.

Poštivanje ovih pravila doprinosi višestrukom razvoju djece i ispunjavanju njihove potrebe za istraživanjem svijeta oko sebe.

Kutak samoće

Unatoč brojnim potrebnim igračkama i pomagalima, potrebno je u grupi stvoriti mjesto za smirivanje i osamljivanje djeteta. Tamo može mirno posložiti svoje misli i konsolidirati informacije primljene tijekom dana.

Možda će u ovom kutku dijete htjeti provesti neku vrstu istraživačkog iskustva. Zato se preporuča kombinirati ovaj kutak s kutkom prirode. Usput, za njegov dizajn možete koristiti cvijeće koje djeca uzgajaju u procesu kognitivnih istraživačkih aktivnosti.

Biljke, posebno one na koje je dijete stavilo ruku, daju mu mir. također utakvi kutovi se preporučuju za igre s vodom i pijeskom. Kada djeca nauče svoja svojstva u učionici, rado će sami ponoviti ovo iskustvo u kutu samoće.

Namještaj u ovom kutu trebao bi biti mekan i udoban, pogodan za mirno proučavanje novih karakteristika predmeta. Kako bi se povećao obrazovni učinak ove zone, preporuča se postaviti albume i časopise s pticama, životinjama i kukcima. Na primjer, ako ovaj tjedan razmatrate svojstva i znakove zime, možete staviti ilustrirani album sa slikama poznatih umjetnika koji slikaju zimske krajolike na stolić u kutu.

U mirnom okruženju, svaka informacija se bolje pamti.