Osnovne teorije obrazovanja i razvoja osobnosti. Načela odgoja

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:58

Proces obrazovanja čovjeka težak je zadatak. Naravno, razne teorije razvijene kako u naše vrijeme tako i u antičko doba mogu pomoći u njegovom rješavanju. Za obrazovanje ličnosti bili su zainteresirani ne samo psiholozi prošlog stoljeća, već i filozofi antike, liječnici, učitelji i mislioci daleke prošlosti. Na primjer, o tome su razmišljali Sokrat, Aristotel, Demokrit, Platon.

Proučavanje pitanja vezanih uz obrazovanje ličnosti osobe bilo je posvećeno djelima Rousseaua i Herbarta. Naravno, većina pedagoških teorija nastala je tijekom prošlog stoljeća. Najznačajnijim od njih smatraju se djela autora kao što su Anton Makarenko, John Dewey, Lawrence Kohlberg. Međutim, učitelji i psiholozi prošlog stoljeća temeljili su svoje radove na ranijim teorijama, uključujući radove Rousseaua i Herbarta, u kojima su izražene potpuno suprotne ideje.

Što je "osobnost"? Koncept

Apsolutnosve postojeće temeljne teorije obrazovanja i razvoja ličnosti polaze od obilježja ovog koncepta. Što je "osobnost"? Prema generaliziranoj definiciji, ovaj se pojam odnosi na društvenu bit osobe, kombinaciju određenih individualnih osobina karaktera i osobina koje odgovaraju normama i tradicijama društva.

Odnosno, osobnost nije fiziološka priroda pojedinca, već nešto što se manifestira u okviru društvenih odnosa s drugim ljudima. Na primjer, reakcija na glad ili hladnoću nije osobina ličnosti, već individualne karakteristike osobe, kao što su način govora, hod i još mnogo toga. Ali njegova sposobnost da pregovara s drugima, uzme u obzir specifičnosti situacije, pokaže herojstvo ili, obrnuto, kukavičluk u hitnim okolnostima - to su osobine osobnosti.

Dakle, koncept osobnosti kombinira psihološku, društvenu i filozofsku osnovu i predmet je proučavanja u ovim disciplinama.

Kako se mogu klasificirati teorije razvoja osobnosti?

Postoji puno različitih teorija o tome kako točno osobu treba odgajati, a ne samo odgajati i obrazovati dijete. No, među tim obiljem, povijesno gledano, ističu se tri temeljne teorije obrazovanja i razvoja osobnosti. Ukratko, njihova se bit može izraziti na sljedeći način:

• humanizam;
• autoritarizam;
• sloboda postati.

Ove teze nisu nazivi nekih specifičnih pedagoških ili psiholoških metoda. Naprotiv, ovo su zapisipravci u kojima su se razvile postojeće temeljne teorije obrazovanja i razvoja osobnosti.

Što karakterizira glavne vrste teorija?

Glavne karakteristične točke jasne su iz smjera kojem pripada ova ili ona teorija obrazovanja. Drugim riječima, kratak opis osnovnih teorija odgoja i razvoja ličnosti krije se u njihovim nazivima.

Na primjer, metode zasnovane na principima humanizma karakterizira činjenica da je prioritet razvoj takvih svojstava:

• sklad;
• empatija;
• zaštita od strane društva interesa i potreba svakog svog člana;
• ljubaznost i ostalo.

Ideje humanizma također impliciraju posebnu brigu države za odgojne i obrazovne strukture. Općenito, načela humanizma u svom čistom obliku ne primjenjuju se u praktičnoj pedagogiji zbog njihove izolacije od stvarnosti i neke vrste utopizma.

Autoritarizam je teorija razvoja socijalizacije i obrazovanja osobe koja je sposobna adekvatno sagledati životne okolnosti i uvažiti interese, kulturološke karakteristike i potrebe drugih. Mnogi stručnjaci ovom smjeru pripisuju teoriju pragmatizma u obrazovanju. Tome smjeru pripadaju i Makarenkove metode.

Sloboda postajanja je koncept o teorijama odgoja i razvoja osobnosti bez korištenja posebnih pedagoških tehnika. Odnosno, govore o takozvanom prirodnom odgoju i obrazovanju djeteta. U velikoj mjeri ove teorijepovezani su s načelima humanizma, pa se u pravilu razmatraju zajedno. Lav Tolstoj i mnogi drugi istaknuti mislioci prošlosti zagovarali su prirodno obrazovanje.

Načela roditeljstva

Odgoj osobnih kvaliteta počinje od ranog djetinjstva. O tome se slažu sve postojeće pedagoške i psihološke teorije. Svaki od njih iznosi svoje temeljne ideje o odgoju osobe. Ali ako razmotrimo postojeće metode ne zasebno, već kao cjelinu, tada možemo izdvojiti glavne principe svojstvene svakoj od teorija u jednom ili drugom stupnju.

Sljedeće se teze mogu smatrati temeljnim načelima obrazovnog procesa:

• jasno razumijevanje onoga što treba "uložiti" u djetetovu glavu, odnosno ciljeva procesa;
• ispravno odrediti prihvatljive i učinkovite načine prenošenja informacija i metode utjecaja;
• u skladu s onim što se promovira, biti autoritet u dječjim očima;
• shvatite posljedice svojih postupaka;
• izbjegavajte fizičko kažnjavanje i familijarnost;
• poštujte i volite osobnost djeteta, vodite je, a ne potiskujte je.

Apsolutno sve treba shvatiti kao posljedicu nečijih postupaka. Na primjer, ako osoba objasni djetetu potrebu da pokaže poštovanje prema starijima, ali istodobno ne smatra potrebnim s pažnjom slušati baku i djed, iako ne zaboravlja ustupiti mjesto umirovljenicima u prijevozu, tada dijete će postati svjesno relativnosti dogmi. Klinac će to sigurno naučitisituacijama, moralni standardi se mogu potpuno zanemariti.

Još jedan primjer posljedica bi bio prekidanje aktivnosti vašeg djeteta da se javi na telefon. Dijete će naučiti da je komunikacija putem gadgeta važnija od izravnog kontakta. Ovakvo ponašanje se ovih dana može vidjeti gotovo posvuda.

Prilikom odgoja djetetove osobnosti i njezina razvoja nije toliko važno koje će se od osnovnih teorija pridržavati učitelj ili roditelj. Mnogo je važnije ne zaboraviti na poštivanje glavnih pedagoških načela obrazovnog procesa. Ako se ne uzmu u obzir, onda nijedna obrazovna metoda ili teorija neće donijeti željeni rezultat, ma kakvi oni bili.

Na primjer, želeći odgajati dijete u skladu s idejama slobodnog postajanja, koje je prvi formulirao Rousseau, ne smijemo zaboraviti da će se i on sam morati pridržavati njih. Ne možete djeci govoriti jedno, a svaki dan raditi nešto drugo. To će dovesti do razvoja dvoličnosti, licemjerja. Na primjer, razvijajući djetetovu osobnost u skladu s teorijom slobodnog obrazovanja, ne treba ga prisiljavati da uči abecedu s tri godine ili da ide u baletnu školu s pet godina, osim ako dijete samo ne želi.

Tko je bio Rousseau?

Jean Jacques Rousseau - izvanredan mislilac, filozof, pisac, koji je živio u vrijeme prosvjetiteljstva. Smatra se francuskim likom, iako je ovaj čovjek rođen u Ženevi. Rođen je 1712. godine. Rousseau je umro blizu Pariza, u jednom od metropolitanskih predgrađa 1778.

Osim filozofije, pedagogije i društvenih pitanja, zanimali su ga muzikologija i botanika. Suvremenici su Rousseaua smatrali dobrim skladateljem, iako se mislilac odnosio prema vlastitim glazbenim eksperimentima s malo ironije.

Među njegovim pedagoškim nasljeđem najveću vrijednost imaju sljedeća djela:

• "Eloise".
• "Emil ili o obrazovanju".
• "Priznanje".

Rousseauove ideje o besplatnom obrazovanju pojedinca našle su odgovor u mnogim istaknutim umovima, na primjer, Lav Tolstoj je sebe smatrao sljedbenikom francuskog mislioca.

Suština Rousseauove teorije besplatnog obrazovanja

Bez sumnje, Rousseauov rad vodi sve osnovne teorije obrazovanja i razvoja osobnosti. Njegove su ideje u sljedećim generacijama podržavali i odgajatelji, mislioci i psiholozi i odbacivali, ali su uvijek postajale svojevrsni temelj, kamen temeljac za razvoj drugih teorija i metoda.

Suština Rousseauove teorije je da trebate slijediti prirodnu prirodu stvari u obrazovanju pojedinca. To se u psihologiji često omalovažavajuće naziva "naturalizmom". Francuski mislilac je rekao: "Priroda želi da ljudi budu djeca prije nego postanu odrasli." Drugim riječima, Rousseau se protivio umjetnom svrhovitom razvoju djece, smatrao je da proces postajanja osobe i stjecanja bilo kakvih kvaliteta treba teći prirodno.

Naravno, to ne znači da djecu ne treba podučavati niti se ničemu baviti. Međutim, ove lekcije bi trebaleu potpunosti zadovoljiti želje djece, njihove unutarnje potrebe i, naravno, dob. Odnosno, ako glavnu ideju Rousseauove teorije prilagodimo suvremenom svijetu, tada će zvučati ovako: protivio se ranom razvoju i kompilaciji raznih univerzalnih ili tematskih pedagoških programa i metoda.

Prema Rousseauovoj teoriji, osobu odgajaju tri izvora:

• priroda;
• društvo;
• predmeti i stvari.

Odnosno, na formiranje osobnosti utječu uvjeti okoline, odnosi s ljudima i korištenje proizvedenih predmeta, alata, namještaja, igračaka i drugih stvari. U prisutnosti ove tri komponente, obrazovanje postaje prirodan proces koji ne zahtijeva nikakvu umjetnu utvrđivanje.

Tko je Herbart?

Johann Friedrich Herbart utemeljitelj je pedagogije kao znanstvene discipline. Herbart je rođen 1776. godine na području njemačkog Oldenburga. Znanstvenik je umro 1841. u Göttingenu.

Bavio se ne samo pedagogijom. Herbart je veći dio svog života posvetio psihologiji. Smatra se jednim od utemeljitelja empirijskog smjera u ovoj znanosti. Sam je znanstvenik sebe smatrao pobornikom ideja asocijativne psihologije i učinio je mnogo da razvije ovaj smjer.

Za pedagogiju je važna teorija autoritarnog obrazovanja. I. F. Herbart je u njemu iznio ideje o potrebi svjesnog moralnog odgoja pojedinca, sprječavajući da se taj proces prepusti slučaju. Ove ideje su na prvi pogled u suprotnosti s Rousseauovom teorijom, ali, s druge strane,mogu se smatrati komplementarnim.

Iz nasljeđa znanstvenika najveću vrijednost imaju sljedeća djela:

• "Opća pedagogija proizašla iz svrhe obrazovanja"
• "Pisma o primjeni psihologije na pedagogiju."
• "Okvir predavanja o pedagogiji".

Suština Herbartove teorije

Velika većina modernih osnovnih teorija obrazovanja i razvoja osobnosti temelji se na idejama njemačkog učitelja i psihologa.

Teorija njemačkog znanstvenika je pedagoški sustav moralnog odgoja pojedinca. Njegova psihološka i pedagoška teorija obrazovanja izgrađena je na pet glavnih ideoloških teza:

• unutarnja sloboda neophodna za integritet pojedinca;
• ideja savršenstva, koja vam omogućuje postizanje osjećaja harmonije;
• dobra volja, izražena u koordinaciji nečijih želja, potreba i djelovanja s potrebama i voljom drugih ljudi;
• rješenje pravnih sukoba;
• razumijevanje principa pravde.

Prilagođavajući ideje njemačkog učitelja modernoj stvarnosti, može se tvrditi da je bit njegove teorije obrazovanja da se osoba razvija pod utjecajem društva i izravno u njegovim okvirima. Tradicije, potrebe i moralne norme društva određuju kako će točno osoba biti odgojena i obučena.

Dewey: tko je on bio?

John Dewey jedan je od najpoznatijih američkih filozofa i pedagoga. Rođen je sredinom 19. stoljeća, 1859. godine. Umro usredinom prošlog stoljeća, 1952. godine. Dewey se školovao na Sveučilištu Vermont.

Uglavnom se bavio filozofijom, ali je ovoj disciplini pristupio ne toliko kao teoretičar, nego kao praktičar. Znanstvenik je posebnu pozornost posvetio društvenim pitanjima i problemima razvoja osobnosti, obrazovanja.

Glavna zasluga ovog američkog znanstvenika je u tome što je razvio metodologiju za primjenu pragmatičkih principa u područjima logike i spoznaje. Pragmatična teorija obrazovanja također je njegova ideja. Dewey je jedan od najvećih filozofa i sociologa prošlog stoljeća, ne samo za Sjedinjene Države, već i za ostatak svijeta.

Suština njegove teorije

Vjerojatno su Deweyjeve ideje daleko najtraženije u praktičnoj pedagoškoj djelatnosti. Američki filozof je obilježja razvoja ličnosti i njenog odgoja vidio u potrebi njegovanja vještina prilagodbe životnim situacijama i okolnostima.

Prema zamisli američkog znanstvenika, cilj svakog pedagoškog procesa je odgajati osobu koja je sposobna prilagoditi se svim životnim okolnostima, prilagoditi im se i psihički se ne slomiti, da može pronaći svoju vlastita niša.

Unutar ove teorije, Dewey je formulirao teze takozvane instrumentalne pedagogije. Glavno načelo je da formiranje osobnosti ne ovisi toliko o obrazovanju, koliko o akumulaciji vlastitog životnog iskustva. Drugim riječima, učitelj može beskonačno objašnjavati djetetu tu obmanu- ovo je loše, ali ako je dijete to učinilo barem jednom i samo za sebe ima koristi od ove akcije, i dalje će nastaviti varati.

Prema teoriji pragmatizma, obrazovanje treba uzeti u obzir izravno životno iskustvo pojedinca. U psihologiji se to često naziva pretvaranjem minusa u pluse. Odnosno, ako je dijete sklono prijevari, nema potrebe pokušavati iskorijeniti ovu kvalitetu, trebali biste pronaći nišu u kojoj će se ona pretvoriti u vrlinu i bit će neophodna.

Kakvi su trenutni stavovi pedagoga i psihologa?

Moderne teorije obrazovanja i razvoja osobnosti razlikuju se od učenja iz prošlosti po fleksibilnosti teza i koncepata. Odnosno, moderni pedagozi i psiholozi danas pokušavaju uzeti najbolje od djela svojih prethodnika, sintetizirati ih, kombinirati ih, a ne slijediti samo jedno učenje.

Ovaj trend se pojavio krajem 80-ih godina prošlog stoljeća. U to vrijeme posebno je bila popularna teorija odgoja osobnosti u timu, koja je nastala na temelju radova:

• A. S. Makarenko.
• S. T. Shatsky.
• B. M. Korotova.
• I. P. Ivanova.

Ova teorija nastavlja se razvijati i danas. Utjecaj društva, utjecaj tima na odgoj i razvoj pojedinca - to je temelj ovog pedagoškog smjera. No, uz ulogu društva, moderni stručnjaci obraćaju pažnju na otkrivanje individualnih talenata, kvaliteta svojstvenih svakoj osobi od rođenja.

Obrazovni proces, prema stavovima suvremenih stručnjaka,Sastoji se od stjecanja od strane djeteta vještina, iskustva i znanja kako u obitelji tako iu odgojno-obrazovnim ustanovama. Odnosno, kolektivni i individualni utjecaj na razvoj osobnosti osobe međusobno se nadopunjuju.

Tako, trenutno, u praksi, odgajatelji i učitelji kombiniraju dva pristupa - kolektivni i individualni. Njihovom kombinacijom moguće je postići što potpunije razotkrivanje osobina čovjekove osobnosti i usredotočiti se na interese cijelog društva u cjelini. Odnosno, da rezimiramo: takav pristup obrazovanju omogućuje da se osobnost osobe sveobuhvatno razvija, u potpunom skladu sa samim sobom, svijetom oko sebe i društvom. A to je, pak, jamstvo da čovjek uvijek može pronaći svoju nišu u društvu i zanimanje koje koristi ljudima i koje mu omogućuje da se ispuni.