Dijagnostičke metode za predškolsku djecu prema GEF-u u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 02:07

Formiranje osobnosti ruskog predškolca je višestruki i težak proces. Svaki dan dijete u ovoj dobi otkriva za sebe nove pojave, upoznaje se sa svijetom oko sebe, uči živjeti u skladu s prirodom. Želja za znanjem vodi do maksimalne aktivnosti, propuštajući kroz sebe sve događaje koji se odvijaju oko sebe. Klinac je spreman za stalni razvoj, stoga je važno da u tom razdoblju uz njega bude odrasli mentor. Odgajatelj mališana glavni je uzor, izvor novih znanja, zaštitnik i prijatelj.

FSES u predškolskom odgoju

U 2009. godini, naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, uvedeni su novi savezni standardi za glavne programe predškolskog odgoja. I sadržaj i dijagnostičke metode za predškolsku djecu definirani su u ovom dokumentu.

Posebna pažnja posvećuje se formiranju zajedničke kulture, razvoju osobnih kvaliteta, intelektualnom i fizičkom rastu. Dijagnoza se provodi radi procjene očuvanja i promicanja zdravlja, ispravljanja nedostataka umentalni razvoj budućih učenika. Praćenja koja se provode u dječjim vrtićima usmjerena su na analizu kvalitete predškolskog odgoja i obrazovanja, traženje novih metoda i oblika rada predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Nadzor modela daljinskim upravljačem

Pretpostavlja skup karakteristika i svojstava, zahvaljujući čijoj upotrebi u predškolskom odgoju, zajamčen je svestrani razvoj djeteta do razine koja odgovara dobnim karakteristikama. Integracija temeljnih i primijenjenih istraživanja, posebne dijagnostičke metode za predškolsku djecu prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pomažu u kontroli razvoja svake bebe. Psiholozi su uvjereni da u ovoj fazi razvoja postignuća nisu određena zbrojem znanja, vještina i sposobnosti koje se ulažu u dijete u nastavi, već ukupnošću formiranih osobnih i intelektualnih kvaliteta.

Dijagnostika "Izrezivanje oblika"

Dijagnostičke metode igračke aktivnosti predškolske djece usmjerene su na provođenje psihodijagnostike vizualnog i učinkovitog mišljenja djece u dobi od 4-5 godina. Suština je jasno i u kratkom vremenu izrezati figure nacrtane na papiru. Šest identičnih kvadrata prikazuju različite geometrijske oblike. Tijekom testiranja dijete ne dobiva cijeli crtež, već pojedinačne kvadrate. Eksperimentator najprije reže list na šest kvadrata, a zatim djetetu naizmjence daje fragmente, zadatak i škare. Kako bi se procijenili rezultati takve dijagnostike, uzima se u obzir točnost obavljenog posla, utrošenog na zadatak.vrijeme.

10 bodova dobiva dijete koje je obavilo zadatak za 3 minute. Slike moraju biti jasno izrezane duž konture uzorka. Minimalni broj bodova (0-1) u slučaju da beba nije imala dovoljno 7 minuta da se nosi sa zadatkom, osim toga, postoje ozbiljne razlike između originalne i izrezane figure.

Metodologija "Zapamti i dotakni"

U predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi stvorene su posebne dijagnostičke metode za određivanje količine pažnje. Točke se nanose na list, zatim se radni komad izrezuje na osam identičnih kvadrata, presavijaju se tako da se broj točaka po listu uzastopno povećava. Učitelj (ili psiholog) pokazuje djetetu kartice s nacrtanim točkama 1-2 sekunde. Zatim dijete u praznim stanicama reproducira broj točaka koji se vidi na slici. Između prikazanih kartica učiteljica daje bebi 15 sekundi da se prisjeti slike koju je vidio i ispuni zadatak. Dijagnostičke metode za predškolsku djecu ovog tipa podrazumijevaju ljestvicu od deset stupnjeva. Ako se u dodijeljenom vremenskom razdoblju beba uspješno nosi sa 6 ili više bodova, dobiva 10 bodova. Prilikom vraćanja 1-3 boda iz pamćenja, dijete ne dobiva više od 3 boda, što ukazuje na nedovoljno formirano pamćenje, nemogućnost koncentracije.

Dijagnostika "Pamtiti deset riječi"

Dijagnostičke tehnike za mentalnoRazvoj predškolske djece usmjeren je na proučavanje određenih procesa pamćenja: očuvanje, pamćenje, reprodukcija. Možete koristiti sličan algoritam za procjenu stanja pamćenja predškolske djece, za određivanje dobrovoljne pažnje. Učitelj zove deset riječi, dijete sluša, pokušava ih reproducirati bilo kojim redoslijedom. Takve dijagnostičke metode za predškolsku djecu uključuju 3-4 čitanja, nakon čega slijedi ponavljanje riječi od strane učenika vrtića. Eksperiment se ponavlja nakon sat vremena, zatim nakon dva, fiksirajući u posebnom dnevniku broj riječi koje je dijete izgovorilo. Na primjer, možete koristiti riječi šuma, mačka, san, panj, dan, jutro, noć, brat, sestra, gljiva.

Izračun pokazuje da zdrava djeca visokog intelektualnog razvoja postupno povećavaju broj točnih riječi, a djeca s poremećajima pamćenja i svijesti s vremenom zaboravljaju riječi. Takve dijagnostičke metode za predškolsku djecu uključuju izgradnju grafova prema kojima se utvrđuje stupanj razvoja predškolske djece.

Zaključak

Uz pomoć praćenja koje se provodi u vrtiću, odgajatelji i stručni psiholozi utvrđuju stupanj spremnosti djece za školovanje u odgojno-obrazovnoj ustanovi. U procesu istraživanja stručnjaci prikupljaju informacije, analiziraju ih i donose zaključke. Najprije se prikupljaju potrebne informacije, zatim se evaluiraju, analiziraju i donose zaključci. Svrha takvog praćenja je utvrditi stupanj spremnosti za budućnostmaturanti na prijelaz u novu fazu - punopravni školski život. Ovisno o tome kakvi se konačni rezultati dobivaju nakon obrade podataka, njihove interpretacije, donosi se zaključak o spremnosti (nespremnosti) maturanata predškolskih ustanova za sljedeću fazu razvoja. Savezni državni obrazovni standardi nove generacije, razvijeni posebno za državne predškolske ustanove, sadrže jasne preporuke i zahtjeve za razinu pripremljenosti maturanata u vrtićima, kao i za karakteristike njihovog mentalnog, tjelesnog, mentalnog razvoja.