Samoanaliza lekcije nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu i njegovim glavnim fazama

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 02:00

Ne tako davno, prioritet pohađanja predškolske dječje ustanove bila je priprema djeteta za školu. Učiteljica je imala zadatak naučiti dijete čitati i pisati. Ali sada, u doba informacijske tehnologije, sve se promijenilo. Dakle, u Federalnom državnom obrazovnom standardu uveden je niz izmjena prema kojima budući učenik mora napustiti zidove predškolske obrazovne ustanove prilagođen školskom sustavu, skladne i razvijene osobnosti, spremne na sve poteškoće.

U skladu s tim, nastava je prilagođena inovacijama. Da bi se to postiglo, provodi se samoanaliza lekcije nastavnika predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Samo o toj osobi ovisi učinkovitost i uspješnost odgojno-obrazovnog rada, koji mora zadovoljiti nove zahtjeve. Njegova je svrha dati znanja, vještine, usaditi odgovarajuće vještine.

Učitelj je kreativna profesija i istovremeno zahtijeva visoku profesionalnost. Stoga većina učitelja ipredškolski djelatnici usavršavaju svoje vještine, poboljšavaju aktivnosti, a važan čimbenik u učinkovitosti je kompetentno provođenje introspekcije nastave s djecom.

Stručnjaci koji su tek došli raditi u predškolu često se izgube i ne znaju kako i odakle krenuti. U ovom slučaju, metodisti im priskaču u pomoć.

Samoanaliza lekcije odgajatelja prema GEF-u

Takav rad pomaže učitelju da utvrdi jesu li svi zadaci postignuti, identificira pozitivne aspekte, odluči na čemu još treba poraditi i na što obratiti pozornost.

Za točnu analizu, odgajatelj prije početka rada mora napraviti popis pitanja na koja je potrebno odgovoriti u procesu. Na primjer:

• razumiju li djeca čemu služi lekcija;
• jesu li spremni za to;
• koji je oblik lekcije;
• kako je materijal dostupan;
• jesu li djeca zainteresirana;
• kako je materijal pripremljen;
• potiče li lekcija kreativnost.

Nakon definiranja pitanja, učitelj mora djelovati u skladu s ovim popisom.

Fape rada

Uzorak samoanalize sata odgajatelja o GEF-u pomoći će da se posao obavi ispravno. Plan uključuje sljedeće aspekte:

1. Obilježje dječje grupe.
2. Usporedba materijala i programa.
3. Target.
4. Zadatak.
5. Upotreba vizualnih pomagala.
6. Fape i slijed lekcije.
7. Atmosfera na satu.
8. djetinjasto ponašanje.
9. Rezultat.

Prva stvar koju treba učiniti je okarakterizirati grupu. Treba razjasniti je li se prije radio neki rad, jesu li prilikom planiranja sata uzete u obzir mogućnosti, karakteristike djece. Zatim se korišteni materijal uspoređuje s programom, dobi, najavljuju se ciljevi i zadaci. Otkrivaju se razlozi neuspjeha i uspjeha. Utvrđuje se koliko je bio kvalitetan didaktički materijal, vizualna pomagala, njihov estetski izgled. Jesu li sačuvana struktura nastavnog sata i jasni prijelazi između faza. Aktivne metode su istaknute.

Slijedi opis atmosfere na satu: koliko su djeca bila oduševljena, je li bilo pozitivnih emocija, zbog čega su se djeca zanimala, tko i koliko često govori, razlozi šutnje odmor. Oblik rada se određuje: grupni, kolektivni, individualni.

Učitelj bi trebao analizirati njihovu sposobnost organiziranja djece, uspostaviti kontakt s njima, te također okarakterizirati dostupnost govora.

Rezimiranje: je li cilj postignut, jesu li svi zadaci obavljeni, što nije išlo i kako se onda izvući iz situacije.

Što će pomoći u radu

Jedna od najučinkovitijih metoda za poboljšanje kompetentnosti osoblja je samoanaliza otvorenog sata od strane odgojitelja u predškolskoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. U ovom slučaju, psihološki čimbenik igra važnu ulogu. Na otvorenom satu su prisutni kolege i uprava, što specijalista zabrinjava. U ovoj situaciji se svi pojavljujunedostatke, prednosti, na koje će prisutni ukazati na kraju lekcije.

Primjer situacije

Okarakterizirajmo samoanalizu nastave odgojiteljice prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Na primjer, razmislite o kazališnoj produkciji bajke "Repa". Glavne mete:

• učite djecu oponašati likove, prenijeti emocije kroz izraze lica, geste, pokrete;
• postavljajte pitanja;
• odgajati prijateljstva, želju za pomoći.

Glavni zadaci:

• organizirajte aktivno sudjelovanje djece u igri;
• učiti koordinirati akcije među sobom (heroji), dijalog igranja uloga;
• razvijajte maštu, zanimanje za kazališnu umjetnost.

U procesu će vam trebati sljedeći materijali: odjeća za heroje, maske, čarobna torba, magnetofon, kocke koje prikazuju likove iz bajki, zvučni zapis.

Prije nastave održava se pretpregled lutkarskog kazališta Repa, čitanje bajke, rasprava, proučavanje ilustracija.

Lekcija počinje uvodnim dijelom. Ovdje je potrebno pozitivno postaviti sudionike. Da biste to učinili, igra se igra s vrećicom iznenađenja. Trajanje - približno 2 minute.

Glavni dio traje 10 minuta. Djeca se dijele na "gledatelje" i "umjetnike". Ovdje se stječe sviračko iskustvo, sposobnost slušanja, pljeskanja, reci "hvala", prenošenja slike, promjene tembra glasa, upotrebe izraza lica, gestikulacije.

Za rješavanje treningazadaci Sudionici su riješili niz zadataka. Tako su u igri s vrećicom dodirom pregledavali predmete u njoj i prepoznavali ih po obliku. Bile su to kocke s likom junaka, koje su djeca slagala redoslijedom kojim su se pojavili likovi. Glumci su se pretvorili u likove, a publika je zauzela njihova mjesta.

Treba napomenuti da su pri planiranju aktivnosti poštivani brojni principi obuke, izbora, znanstvenog karaktera, dosljednosti i sustavnosti. Korištene su brojne metode: vizualne, praktične, verbalne. Situacija je bila podijeljena u faze. Korišteni su grupni, frontalni i individualni oblici. Cilj je postignut.

GEF zahtjevi za buduće studente

misli kroz koherentan govor.

Za usađivanje ovakvih vještina potrebno je unaprijediti kvalifikacije specijaliste, a jedna od najvažnijih metoda za postizanje toga je samoanaliza nastave odgajatelja predškolske obrazovne ustanove prema Federalni državni obrazovni standard. Gore je naveden primjer.