Korekcijski i razvojni sat za predškolce i osnovnoškolce

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 02:00

Stalno povećanje broja djece kojoj je potrebna pravovremena intervencija u sustavu razvoja od strane učitelja i dječjih psihologa unosi prilagodbu odgojno-obrazovnom procesu predškolskih i školskih odgojno-obrazovnih ustanova. U rasporedu nastave i nastave pojavljuje se novi oblik odgojno-obrazovne aktivnosti koji se zove korektivno-razvojni sat.

Organizacija posebnog pristupa najmanjima

Problemi nekih predškolaca postaju vidljivi od trenutka ulaska u dječju obrazovnu ustanovu. Na pozadini svojih vršnjaka, takve se bebe razlikuju po nedovoljnom formiranju određenih funkcija i vještina. U slučaju da je riječ o mlađim predškolcima, tada je djetetu u osnovi potreban pojačan nadzor psihologa. Specifičnost razvoja male djece, zbog svoje valovite prirode, ne daje jednoznačnu stvarnu sliku razine mentalnog razvoja bebe. PojedinacPreporučljivo je planirati i provoditi nastavu s mlađim predškolcima i malom djecom u smjeru poboljšanja prilagodbe djeteta uvjetima odgojno-obrazovne ustanove.

Mjesto individualnog plana u nastavnom planu i programu vrtića

Dirigirani sustav individualne nastave u pravilu ulazi u aktivnu fazu za specijaliste srednje i starije predškolske dobi. Takozvana "problematična djeca" već zahtijevaju intervenciju i korekciju razvojnih nedostataka, što psiholozi uzimaju u obzir pri sastavljanju sažetka korektivno-razvojnog sata. Stručnjaci grade rad na temelju prethodno identificiranih problema djeteta. U predškolskoj dobi, prema statistikama, nedostaci se otkrivaju, prije svega, u razini razvoja govora, psiho-govornog razvoja, emocionalno-voljnih poremećaja, patologije formiranja razine pojedinih mentalnih procesa. Nakon detaljnog pregleda, dječji psiholog ili rehabilitator određuje korektivni put i planira korektivne i razvojne aktivnosti s djecom.

Korekcija nedostataka u intelektualnom razvoju djeteta

Odgajatelji tijekom odgojno-obrazovnog procesa s vremena na vrijeme obraćaju pažnju na djecu koja se od opće mase svojih vršnjaka razlikuju po tome što ih ili apsolutno ne zanima što se događa u učionici, ili ne prate druge djeca, ali ima i onih koji pokušavaju, ali bezuspješno. Psiholozi smatraju da je problem takvih beba nedovoljan stupanj intelektualnog razvoja koji se javlja uiz raznih razloga. Utvrđivanje samih uzroka i nedostataka prioritetna je zadaća specijalista psihološke službe i logopeda. Na temelju dijagnostičkog pregleda stručnjaci izgrađuju korektivni učinak i razvijaju sustav aktivnosti s djecom. Korekcijska i razvojna nastava za predškolce izvodi se podskupinski i individualno, ovisno o uočenom problemu. Podskupine kombiniraju nekoliko djece s jednim razvojnim problemom. Nastava s djecom s intelektualnim teškoćama održava se 1-2 puta tjedno, trajanje nastave ne smije prelaziti utvrđena vremenska ograničenja.

Preporuke planera kognitivnih korekcija

Psihohigijenske osnove odgoja koje su razvili dječji psiholozi preporučuju planiranje korektivno-razvojnog sata za mlađe učenike u prvoj polovici dana, od 10.00 do 12.00 sati. Ovo vrijeme se smatra najproduktivnijim za poticanje intelektualnih funkcija mozga, kao i za intenzivan mentalni rad. U ovom slučaju vrijedi uzeti u obzir i dan u tjednu koji je određen za popravnu nastavu. Ponedjeljak apsolutno nije prikladan za povećan mentalni stres, jer se ovaj dan smatra danom vježbanja, a potencijal moždane aktivnosti je nizak. U utorak i srijedu se aktivnost mozga stabilizira, pa je nastava koja se izvodi ovih dana vrlo produktivna. Četvrtak je, prema inovativnom učitelju Shatalovu, tzv"energetska rupa" Na ovaj dan se kategorički ne preporuča planirati i provoditi popravni i razvojni sat kako bi se nadoknadili nedostaci u intelektualnoj sferi. U skladu s tim, petak je karakteriziran novim porastom produktivne aktivnosti mozga i pogodan je za mentalne aktivnosti. Stoga će ispravan izbor za korekciju intelektualnih nedostataka kod djece biti utorak, srijeda i petak. U slučaju da beba zbog svojih karakteristika zahtijeva svakodnevnu nastavu, u ponedjeljak i četvrtak treba izvoditi jednostavne vježbe igre.

Ispravljanje nedostataka emocionalno-voljne sfere

Kršenja u emocionalno-voljnoj sferi predškolske djece nisu ništa manje česta. To se očituje u devijacijama u ponašanju, nemogućnosti samostalnog reguliranja svojih voljnih impulsa i kontrole emocija. Takva se djeca smatraju previše aktivnom, nemirnom, nestašnom, oholom, ponekad agresivnom. Takav problem također zahtijeva intervenciju dječjih stručnjaka, unatoč činjenici da većina roditelja poriče očita kršenja i odbija pomoć psihologa, vjerujući da takve manifestacije na kraju nestaju same od sebe. Nažalost, bez kvalificirane pomoći, oni se samo pogoršavaju, pretvarajući se s vremenom u teško obrazovane i devijantne manifestacije. Dva puta tjedno održava se i korektivno-razvojna nastava za predškolce s poremećajima emocionalno-voljne sfere. Osim stručnjaka, napori za ispravljanje manifestacija ponašanjaupućuju se i edukatori grupe koji postupaju u skladu s preporukama specijalista psihološke službe.

Preporuke devijantnih planera djece

Za korekciju bihevioralnih negativnih manifestacija intenzivnog mentalnog stresa nije potrebno, stoga se korekcija devijantnog ponašanja može provoditi bilo kojeg dana u tjednu, kako u prvoj tako i u drugoj polovici dana. Prve korektivne mjere kod takvih predškolaca bit će individualna nastava. Paralelni učinak ima učitelj grupe u timu djece, zajednički prilagođene akcije ubrzavaju manifestaciju pozitivne dinamike. Nakon provedenog potrebnog tijeka individualnih interakcija između psihologa i djeteta, specijalist odlučuje kada je dijete spremno za konsolidaciju stečenih vještina samokontrole i samoregulacije u skupini vršnjaka. Nadalje, planira se korektivno-razvojni sat uzimajući u obzir rad sa grupom djece, a posebna se pozornost posvećuje konstruktivnoj socijalizaciji djeteta s devijacijama u ponašanju. Zajednički rad učitelja i psihologa nastavlja se sve dok dijete ne nauči samostalno regulirati reakcije u ponašanju.

Uzimanje dobnih karakteristika pri planiranju korektivnih mjera

Psihološke karakteristike djeteta određene dobne kategorije moraju se uzeti u obzir u trenutku kada se planira korektivno-razvojni satza mlađe učenike i predškolsku djecu. Vodeća aktivnost djece ove dobi je igra. Učitelji moraju uključiti momente i elemente igre u svoje razrede. Po ovom principu grade se i korektivne mjere, a plan nastave se izrađuje unaprijed. Tematsko planiranje uključuje fazno planiranje nastave s naznakom tema. Očekivani rezultati korektivnih radnji uzimaju se u obzir bez greške; za to se planira razmišljanje ili povratna informacija na kraju lekcije.

Osnovni principi zvučnog planiranja

S obzirom na ove zahtjeve, nastavni plan za predškolsku djecu će se izraditi prema sljedećem principu:

• Pozdrav. Uvod.
• Trenutak igre, sažimanje glavnog dijela lekcije.
• Korektivne ili razvojne vježbe-igre.
• Fiksacija, trenutak igre.
• Odraz, povratna informacija.

Pri planiranju momenta igre psiholozi vode računa o korištenju elemenata likovne terapije, terapije pijeskom, terapije bajkama, budući da su ove psihoterapijske tehnike odavno dokazale svoju učinkovitost u radu s djecom predškolske dobi. Korekcijski i razvojni sat, koji uključuje elemente ovih metoda, vrlo učinkovito koriste dječji stručnjaci za rad s različitim patologijama.

Popravni rad u osnovnoj školi

Nažalost, ne mogu se svi nedostaci u razvoju djetetaodmah eliminirati prije polaska djeteta u školu. Neka djeca svoje probleme nose od vrtića do prvog razreda. Stoga stručnjaci školske psihološke službe, kada se suoče s problematičnom djecom, organiziraju im posebnu podršku u suradnji s razrednikom. Figurativno razmišljanje osnovnoškolca raspolaže djecu na igranje, stoga se program korektivno-razvojne nastave gradi uzimajući u obzir ove dobne karakteristike. Princip izgradnje zasebnih razreda bit će približno isti kao razredi za predškolsku djecu, ali s proširenim mogućnostima za dijete:

• Pozdrav. Uvodni dio, poruka teme lekcije.
• Informativna poruka, trenutak igre.
• Vježbe korektivne igre.
• Pojačanje pomoću psihoterapijskih tehnika.
• Dobijanje povratnih informacija.

Plan lekcije za mlađe učenike može uključivati i elemente likovne terapije, terapije bajkama korištenjem multimedijskih tehnologija, terapije bojama.