Vizualno-praktične metode podučavanja predškolske djece: opis, značajke i preporuke

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:58

Čovjekovo razmišljanje temelji se na stvaranju idealnih slika stvarnosti koje reproduciramo u umu. Ove slike nastaju pod utjecajem životnog iskustva. Da bi dijete razumjelo takve apstraktne pojmove kao što su veličina, boja, broj, veličina itd., mora vidjeti stvarne predmete, držati ih u rukama i s njima izvoditi razne operacije. Od posebne je važnosti vizualno-praktična metoda u podučavanju predškolske djece, budući da oni još nisu formirali logičko mišljenje.

Dobne značajke

Od 3 do 7 godina razvoj djeteta je vrlo intenzivan. Mala djeca su prirodno znatiželjna i žele istraživati svijet oko sebe. Postavljaju puno pitanja, pokušavaju se pridružiti svijetu odraslih kroz igre uloga, oponašanje. Središnja neoplazma predškolskog razdobljapostaje mašta, odnosno sposobnost stvaranja slika u umu.

Međutim, potrebna mu je vanjska podrška. Mala djeca trebaju vizualno vidjeti pojavu ili predmet kako bi ga kasnije zamislila. Usporedba, generalizacija, klasifikacija mogući su samo ako dijete operira pravim igračkama, didaktičkim materijalima. Prilikom odabira metoda i tehnika za podučavanje djece predškolske dobi, ove značajke moraju se uzeti u obzir.

Upotreba vidljivosti

Kognitivna aktivnost kod djece može se formirati od prve godine života. Glavne metode i tehnike podučavanja predškolske djece podijeljene su u tri skupine: verbalne, praktične i vizualne. Posebnost potonjeg je da nisu neovisni, već se uvijek koriste u kombinaciji s drugim metodama. Ipak, njihov je značaj prilično velik, jer je predškolcima potrebna senzorno-vizualna percepcija predmeta koji se proučavaju.

Grupa vizualnih metoda tradicionalno uključuje:

• Promatranje kada se djeca usredotoče na neku pojavu ili predmet (duga, burad na drvetu, rad domara, itd.), ističu njegove bitne značajke, promjene koje se na njemu događaju.
• Pregled slika, postera, dijagrama, izgleda, uz pomoć kojih se u djetetovoj mašti formiraju statične vizualne slike.
• Demonstracija crtića, filmova, predstava, slajdova koji pomažu proširiti vidike i stvoriti dinamične vizualne slike.

Praktične nastavne metode i tehnikepredškolci

Kada gledaju slike s djecom ili gledaju ribe u akvariju, odrasla osoba pribjegava verbalnom objašnjenju, razgovoru. No, dijete je lakše zapamtiti i realizirati one procese u koje je izravno sudjelovao. Jedna je stvar ako dječak iz filma usporedi duljinu papirnatih traka metodom prekrivanja. Druga stvar je kada predškolac sam reproducira ovu radnju.

Praktične metode usmjerene na stvarnu transformaciju predmeta i didaktičkih materijala od strane djece vrlo su važne u ovoj dobi. To uključuje:

• Vježbajte kada dijete više puta ponavlja naučene radnje.
• Eksperimenti i eksperimenti koji uključuju stvaranje posebnih uvjeta kako bi se otkrile skrivene kvalitete objekata ili veze među njima.
• Modeliranje, tijekom kojeg se stvara generalizirana slika predmeta ili pojave (plan sobe, kuće od kocki, zvučna shema riječi).
• Metoda igre u kojoj se djeca uključuju u zamišljenu situaciju, natječu se jedni s drugima ili oponašaju druge dok se zabavljaju i uče.

Povezivanje praktičnih i vizualnih metoda

Senzorno iskustvo važan je uvjet za uspješan razvoj djeteta. Prije nego što osoba razvije sposobnost rješavanja primjera u svom umu, mnogo puta pribjegava pomoći vlastitih prstiju. Ovu osobinu djece učitelji su uzeli u obzir pri razvoju svojih didaktičkih materijala (na primjer, M. Montessori, supružnici Nikitina, B. Zaitsev). Kocke sa slogovima, okviri za umetke, slova od baršunastog papirasluže kao sredstvo vizualizacije i istovremeno se mogu koristiti za praktične radnje, koristiti u igricama.

Informacije koje je dijete ne samo vidjelo, već i živjelo, nehotice se sjećaju. Dakle, vizualne i praktične metode u poučavanju predškolske djece imaju odlučujuću ulogu i postaju temelj za nastanak logičkog mišljenja. Ponovljeno ponavljanje istih radnji sa stvarnim predmetima dovodi do činjenice da ih beba počinje mentalno reproducirati, zamjenjujući originale modelima, dijagramima.

Djeca s općom nerazvijenošću govora

Praktične metode su od posebne važnosti u podučavanju predškolske djece s OHP-om koji imaju poteškoća s verbalnim razumijevanjem. Razmišljanje i govor su usko povezani. Nemogućnost izražavanja svojih misli i razumijevanja odrasle osobe dovodi do činjenice da dijete sporo razmišlja, ne može zaključivati i uspoređivati predmete, zbunjuje se u pojmovima, ima problema s razumijevanjem simbola.

S takvom djecom potrebno je namjerno raditi koristeći neverbalne zadatke. Stručnjaci preporučuju:

• učiti djecu da izrađuju predmet od dijelova (mozaik, zagonetke, aplikacije);
• formirati vještinu generalizacije identificiranjem dodatne slike, grupiranjem različitih objekata prema jednoj ili više značajki;
• razvijati maštu pozivajući djecu da pretvore točku ili geometrijsku figuru u razumljiv uzorak;
• radite na formiranju figurativnog mišljenja (prepoznajte predmete po konturama, nacrtajte plan sobe ili igrustranice, gradite kuće od projektanta prema shemi).

Didaktičke igre

Djeca lakše upijaju informacije kada su predstavljene na zabavan način. Didaktičke igre s predmetima (mozaik, košuljice, gotove igračke) ili tiskanim materijalima (karte, loto, izrezane slike) postale su raznovrsna praktična metoda podučavanja predškolske djece.

Djeca se upoznaju sa svojstvima predmeta, uče ih uspoređivati, pronaći razlike ili odabrati par, grupirati, razvrstati. Istodobno, oni su strastveni u procesu, primaju pozitivne emocije. Izvodeći radnje igre s kockama ili geometrijskim oblicima, dijete se nehotice koncentrira na zadatak, čvršće usvaja znanje i ne osjeća pritisak izvana.

Uprizorenje i dramatizacije

Još jedna praktična metoda podučavanja predškolske djece je oponašanje. Djeca su sklona oponašati odrasle, kopirati postupke životinja, bajkovitih likova. Igrajući ulogu, upuštajući se u zamišljenu situaciju, uče svijet, odnos među ljudima. Govor se aktivno razvija.

Vrlo je korisno izvoditi predstave prema pročitanim bajkama, ići na imaginarna putovanja kroz zemlje i oceane, pretvarati se u predstavnike raznih profesija. Predškolci rado "žive" zanimljivo gradivo za sebe i tako ga uključuju u svoje osobno iskustvo. Daje poticaj razmišljanju, budi maštu, razvija komunikacijske vještine ikognitivni interesi.

Eksperimentalne aktivnosti

Ova praktična metoda podučavanja predškolske djece uključuje izlaganje predmetu kako bi ga proučavali. Djeca vole raditi elementarne pokuse s vodom u svim njezinim stanjima, glinom, pijeskom, biljkama, magnetima, kako bi promatrali promjene koje se događaju pred njihovim očima. U isto vrijeme uče analizirati ono što vide, donositi zaključke i uključivati se u aktivnosti pretraživanja.

Često praktična strana onoga što se događa (posebni alati, neobični materijali) čini djecu sretnijima od otkrića. Stoga je važno motivirati predškolce da saznaju nove informacije prije postavljanja eksperimenta. Za to se mogu uvesti bajkoviti likovi (pismo Snježne kraljice, koja nudi proučavanje čarobnih svojstava snijega i leda). Djecu također mogu zanimati vizualna pomagala (knjige, svijetli plakati, kartice) ili preliminarna rasprava tijekom koje se stvaraju pretpostavke o rezultatima eksperimenta.

Simulacija

Nije uvijek moguće vidjeti ili osjetiti proučavani predmet. U tom slučaju nastaje njegova zamjena (izgled, dijagram, simbolička slika) u kojoj se proučavana svojstva ili odnosi vizualno reproduciraju. Modeliranje kao praktičnu metodu podučavanja predškolske djece proučavali su Zhurova L. E. (za zvučnu analizu riječi), Paramonova L. A. (tijekom dizajna), Terentyeva E. F. i Vetrova N. I. (za proučavanje prirode), Loginova V. I. i Krylova N. M. (za upoznavanje srad odraslih). Korištenje vizualnih modela olakšava proces spoznaje jer skrivena svojstva predmeta čine dostupnima dječjoj percepciji.

Da bi predškolac radio sa simboličkim analogijama, mora imati iskustvo supstitucije. Nastaje tijekom igara, kada djeca hrane lutku pijeskom ili se pretvaraju u hrabre kapetane, kao i u kreativnim aktivnostima (crtanje, modeliranje).

Mlađi predškolci rade s objektnim modelima koji reproduciraju dizajnerske značajke svojih kolega (konstrukcijski setovi, modeli, tehničke igračke). U dobi od 5-6 godina djeca već mogu stvarati objektno-shematske modele u kojima su objekti i njihova svojstva označeni grafičkim simbolima. Živopisan primjer je kalendar prirode ili model riječi, gdje su zvukovi označeni višebojnim krugovima.

Praktične nastavne metode za predškolsku djecu formiraju vizualno-figurativno i vizualno-shematsko mišljenje. Zahvaljujući njima, djeca ne samo da uče o svijetu, već i počinju logično razmišljati, unaprijed planirati svoje postupke, predviđaju njihove rezultate i apstrahiraju od beznačajnih značajki predmeta.