Intelektualni razvoj djeteta: vrste, metode i značajke

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:59

Razvoj djeteta važna je faza u formiranju samodostatne osobnosti. U ranoj dobi (prije puberteta) formiraju se osnovne životne vještine, stječu osnovna znanja o okolnoj stvarnosti, a nove informacije se najbrže upijaju.

Intelektualni razvoj djeteta: koncept

Psiholozi i učitelji u stručnoj literaturi raspravljaju o suštini intelektualnog razvoja. Postoji mišljenje da je to određena količina vještina i znanja, odnosno sposobnost stjecanja tih znanja i vještina, pronalaženja rješenja u nestandardnim situacijama. U svakom slučaju, intelektualni i kognitivni razvoj djeteta ne može se nedvosmisleno odrediti unaprijed: tempo se može ubrzati, usporiti, djelomično ili potpuno zaustaviti u nekoj fazi (ovisno o okolnostima).

Višestruki i složeni proces vezan za razvoj različitih aspekata osobnosti važan je dio cjelokupnog razvoja, pripreme djeteta za školu i kasniji život općenito. Intelektualac itjelesni razvoj djeteta kao rezultat utjecaja uvjeta i okolnosti okoline. Vodeća uloga u tom procesu (osobito u odnosu na djecu predškolske i osnovnoškolske dobi) ima sustavno obrazovanje.

Intelektualni odgoj djeteta

Pedagoški utjecaj na mlađe generacije s ciljem razvoja inteligencije naziva se intelektualnim odgojem. Riječ je o sustavnom i svrhovitom procesu koji uključuje ovladavanje društveno-povijesnim iskustvom koje su akumulirale starije generacije, predstavljenim u vještinama i sposobnostima, znanjima, normama i pravilima te procjenama.

Intelektualni i kreativni razvoj djece uključuje cijeli sustav različitih metoda, sredstava i stvaranje optimalnih uvjeta. Ovisno o dobi, dijete prolazi kroz nekoliko faza. Primjerice, na kraju prve godine života većinu beba karakterizira vizualno-aktivno mišljenje, jer još nisu ovladale aktivnim govorom. U ovoj dobi dijete se upoznaje s okolinom kroz taktilno proučavanje raznih predmeta.

Slijed faza razvoja

Svaka prethodna faza djetetova razvoja stvara temelj za sljedeću. Kako svladavate nove vještine, stare se ne zaboravljaju i ne prestaju se koristiti. Odnosno, ako je dijete već naučilo, na primjer, samostalno vezati pertle, onda ne može "zaboraviti" ovu radnju (osim u slučajevima teških bolesti i ozljeda,utječu na funkcioniranje mozga), a svako odbijanje roditelji mogu shvatiti kao hirove.

Komponente intelektualnog razvoja

Različitim pedagoškim i odgojnim metodama postiže se intelektualni i moralni razvoj djece. Značajnu ulogu u tom procesu imaju obitelj (želja i sposobnost roditelja da brinu o djetetu, povoljna atmosfera) i škola (treninzi, razne aktivnosti, komunikacija s vršnjacima i interakcija u društvu).

Roditelji, odgajatelji i učitelji, kao i sve druge osobe uključene u proces učenja i razvoja, trebaju poticati aktivnost djeteta, želju za učenjem novih stvari. Suradnja je vrlo produktivna. Morate odabrati zanimljivu aktivnost za oboje (i za dijete i za odraslu osobu), zabavni intelektualni zadatak i pokušati ga riješiti.

Važan aspekt intelektualnog razvoja predškolske i osnovnoškolske djece je kreativnost. Ali preduvjet je da dijete uživa u procesu učenja i kreativnosti. Ako se zadaci izvode u svrhu zarade neke vrste nagrade, iz straha od kazne ili iz poslušnosti, onda to nema veze s razvojem intelektualnih sposobnosti.

Igra je jedna od najvažnijih aktivnosti za dijete. Tijekom igre se može usaditi interes za učenje, kreativne i spoznajne aktivnosti te otkriti umjetničke sposobnosti. Igra obično generirasposobnost koncentracije i dulje aktivnosti. Tematske igre zahtijevaju maštu, promatranje i razvijaju pamćenje, dok su modeliranje i crtanje korisni za razvoj fine motorike i osjećaja za lijepo.

Emocionalni razvoj djeteta ispod jedne i pol godine

Intelektualni razvoj djeteta od rođenja do treće godine temelji se na emocionalnoj percepciji svijeta oko sebe. Informacije se stječu samo putem emocionalnih slika. To oblikuje buduće ponašanje djeteta. U ovoj dobi potrebno je nastojati održati prijateljsku atmosferu u obitelji koja pozitivno utječe na rastuću bebu.

Skok u fizičkom i psihičkom razvoju događa se u dobi od 1, 5-2 godine. U to vrijeme dijete uči govoriti, uči značenje mnogih riječi i može komunicirati s drugima. Dijete može graditi piramide i kule od kocki, dobro je sa žlicom i može samostalno piti iz šalice, oblačiti se i svlačiti, naučiti vezati vezice, zakopčavati gumbe i patentne zatvarače. Lik se zamjetno mijenja.

Logički model asimilacije informacija

Od jedne i pol do pet godina počinje nova faza, diže se razina djetetovog intelektualnog razvoja. Aktivno se formiraju osnovne životne vještine, pojavljuje se sposobnost asimilacije glazbenih tonova, umjetničkih slika, razvija se logičko mišljenje. Intelektualne igre, kao što su logički zadaci, konstruktori i zagonetke, snažno potiču razvoj djeteta. Ovo doba je izvrsno za svladavanje raznih kreativnih aktivnosti, aktivno čitanje knjiga i učenje stranog jezika. Jezik. Dijete upija znanje, nastoji se razvijati i brzo percipira nove informacije.

Govorni model razvoja djece predškolske dobi

U intelektualnom razvoju djece predškolske dobi (4-5 godina) važna faza je trenutak kada dijete počinje percipirati i pamtiti informacije izrečene naglas. Praksa dokazuje da predškolac može naučiti strani jezik mnogo brže od odrasle osobe. Stoga mnogi roditelji maksimalno iskoriste ovo plodno vrijeme kako bi usmjerili energiju bebe u korisnom smjeru.

Korisne aktivnosti bit će čitanje knjiga, pričanje o svijetu oko nas (razdoblje "zašto" još nije prošlo), pamćenje kratkih stihova. Roditelji trebaju održavati stalan kontakt s djetetom, pronaći odgovore na sva pitanja i odabrati korisne opcije za zabavu (po mogućnosti zajednički). Ne gubi na važnosti i emocionalnu podršku, pohvale za postignuća.

U razdoblju od tri do šest godina poželjno je koristiti zagonetke, rješavati intelektualne probleme samostalno ili zajedno s djetetom. Intelektualni razvoj djeteta nije ograničen samo na poučavanje specifičnih vještina (čitanje, pisanje, brojanje), jer suvremena generacija mora imati dobro uvježbano semantičko pamćenje, razvijeno logičko mišljenje i postojanu pažnju za uspješno učenje i kasniji život. To su složene mentalne funkcije koje je potrebno formirati u starijoj predškolskoj dobi.

Problemi mentalnog odgoja predškolske djece

U procesu intelektualnog razvoja djece predškolske dobi ostvaruje se nekoliko pedagoških zadataka među kojima treba navesti:

• razvoj mentalnih sposobnosti;
• formiranje zajedničkog razumijevanja normi i pravila koja uređuju društvene odnose (interakcija između djece, djece i odraslih);
• razvoj složenih mentalnih procesa (govor, percepcija, mišljenje, osjeti, pamćenje, mašta);
• formiranje ideja o svijetu oko sebe;
• razvijanje praktičnih vještina;
• oblikovanje različitih načina mentalne aktivnosti;
• postati kompetentan, ispravan i strukturiran govor;
• razvoj mentalne aktivnosti;
• oblikovanje osjetilne percepcije.

Razvojni obrasci za predškolsku djecu

Obilježja intelektualnog razvoja djeteta su individualna, ali dugogodišnje pedagoško iskustvo istraživača (odgajatelja, učitelja i psihologa) omogućilo je identificiranje glavnih modela. Postoje emocionalni, verbalni i logički modeli razvoja.

Djeca koja se razvijaju pretežno u emocionalnom obrascu obično su prijemčivija za kritiku, trebaju odobrenje i podršku, te su uspješna u humanističkim znanostima i kreativnim aktivnostima. Logički model podrazumijeva sposobnost rješavanja logičkih problema, određuje sklonost egzaktnim znanostima i podložnost glazbenim djelima. Govorni model razvoja određujedjetetova sposobnost dobrog pamćenja informacija na sluh. Takva djeca vole čitati knjige i razgovarati o zadanim temama, dobro se snalaze u humanističkim znanostima i uče strane jezike, pamte poeziju.

Kako bi odgajali razvijenu osobnost, pripremljenu za kasniji život, važno je da roditelji aktivno sudjeluju u procesu intelektualnog razvoja djeteta, ne prebacujući svu odgovornost na obrazovnu (obrazovnu) ustanovu, nastavnike te odgajatelji ili druge osobe (bake i djedovi). Nužan uvjet je sveobuhvatan utjecaj na svijest mlađe generacije, koji se može provoditi tijekom igre, zajedničkih razvojnih aktivnosti ili samo produktivne komunikacije.

Piagetova teorija intelektualnog razvoja

Švicarski filozof i biolog smatrao je da se razmišljanje odrasle osobe razlikuje od razmišljanja djeteta po većoj logici, stoga je razvoju logičkog mišljenja potrebno posvetiti značajnu pažnju. Jean Piaget je u različito vrijeme identificirao različite stupnjeve intelektualnog razvoja, no najčešće je klasifikacija uključivala četiri uzastopna stupnja: senzomotorni stadij, preoperativni stadij, stadij konkretnih operacija i formalne operacije.

Tijekom senzomotoričke i preoperativne faze dječje su prosudbe kategorične, malobrojne, nisu povezane logičkim lancem. Središnje obilježje tog razdoblja je egocentrizam, koji se ne smije brkati sa sebičnošću. Već od sedme godine dijete počinje aktivno formirati konceptualno mišljenje. Samo daS dvanaest godina ili nešto više počinje faza formalnih operacija koju karakterizira sposobnost kombinatornog mišljenja.

Djeca s intelektualnim teškoćama

Odgovara medicinskom terminu "mentalna retardacija" u pedagogiji je koncept "intelektualnog nedostatka". Stvoren je poseban obrazovni sustav za djecu s intelektualnim teškoćama, postoje zasebne škole i sirotišta, ali u nekim slučajevima danas se koristi inkluzivno obrazovanje (zajedno s djecom bez intelektualnih teškoća).

Tipične manifestacije smanjene razine funkcioniranja mentalnih procesa usmjerenih na razumijevanje svijeta oko nas i dosljedan razvoj su nedostaci u mnemotehničkoj aktivnosti, smanjenje verbalnog i logičkog mišljenja, poteškoće u razumijevanju i percepciji, prevlast vizualnog -figurativno razmišljanje nad apstraktno-logičnim, nedostatnim količinom znanja i količinom ideja za određenu dob.

Uzroci insuficijencije

Intelektualni nedostatak rezultat je kombinacije organskih i društvenih čimbenika. U prvom slučaju govorimo o značajkama funkcioniranja pojedinih moždanih struktura uzrokovanih oštećenjem, traumom, prirođenim ili stečenim bolestima. Skupinu sekundarnih uzroka čine posebni uvjeti za razvoj (nasilje u obitelji, sukobi, zanemarivanje, alkoholizam roditelja, zanemarivanjedijete).

Obrazovanje posebnog djeteta

Svrhoviti razvoj djeteta s intelektualnim teškoćama važniji je od obrazovanja njegovog vršnjaka koji se normalno razvija. To je zbog činjenice da djeca s teškoćama u razvoju imaju manje mogućnosti samostalnog opažanja, pohranjivanja i daljnjeg korištenja primljenih informacija. No za postizanje uspjeha važan je ne bilo koji, već posebno organizirani trening koji ima za cilj formiranje pozitivnih osobina ličnosti, pruža niz nužnih praktičnih vještina i temeljnih znanja potrebnih za postojanje u suvremenom svijetu, te omogućuje ispravljanje postojećih. nedostaci.