Obrazac obrazovanja je Opći obrasci obrazovanja

2024 Autor: Priscilla Miln | [email protected]. Zadnja promjena: 2024-02-18 01:59

Obrazac obrazovanja ponavljaju se, stabilne, objektivno postojeće veze u obrazovanju. Njihova primjena osigurava učinkovit razvoj djetetove osobnosti.

Obrasci obrazovnog procesa

Osnovni obrasci modernog obrazovnog procesa su:

• Povezanost obrazovanja s društvenim potrebama. Te promjene koje se događaju u društvu uzrokuju ozbiljne promjene u obrazovnom procesu. Na primjer, u Ruskoj Federaciji posebna se pažnja posvećuje formiranju osjećaja domoljublja kod mlađe generacije, poštivanju tradicije, kulture i povijesti zemlje.
• Obrazovanje nastaje pod utjecajem različitih čimbenika. Posebna uloga u tom procesu pripada učitelju i roditeljima. Student može postati uspješan u sredini u kojoj postoji nacionalna kultura, tradicija, običaji, priroda.
• Suština obrazaca obrazovanja ovisi o utjecaju na duhovnost učenika, njegov unutarnji svijet. Govorimo o formiranju njegovih uvjerenja, pogleda, misli, emocionalne sfere, vrijednosnih orijentacija. Obrazovni proces trebao bi biti sustavantransformirati vanjske utjecaje na unutarnje duhovne procese: stavove, motive, stavove.
• Glavni obrasci odgoja u pedagogiji su u spajanju ponašanja i svijesti djeteta s njegovim sudjelovanjem u sportu, igricama, radu, odgojnim aktivnostima.

Što određuje učinkovitost obrazovanja

Prije svega, djelotvornost obrazovanja povezana je s odnosom pojedinca prema okolnoj stvarnosti. Oni pogledi i uvjerenja koja će se kod učenika oblikovati u obrazovnom procesu određuju njegove životne vrijednosti.

Pri modeliranju obrazovne situacije uzimaju se u obzir obrasci obrazovanja u pedagogiji. Učitelj stvara određenu shemu radnji koje su usmjerene na postizanje cilja.

Osnovni principi obrazovanja

Organizacija odgojno-obrazovnog rada provodi se na temelju jedinstvenih načela; i odgajatelji i škola bi ih trebali slijediti.

Obrasci obrazovanja su određene odredbe koje definiraju glavne obrasce, sadrže zahtjeve za sadržaj metoda i oblika rada. Obrazovni proces temelji se na sljedećim principima:

1. Namjeran proces. Učitelj odabire određena područja odgojno-obrazovnog rada koja odgovaraju glavnom cilju - formiranju sveobuhvatno razvijene osobnosti, spremne za aktivnu i svjesnu radnu aktivnost. Psiholozi i pedagozi dobro proučavaju obrasce obuke i obrazovanja,podrazumijevaju strukturiran rad, ne dopuštaju spontanost, kaos.
2. Odnos između života i obrazovanja. Glavni obrasci odgojnog procesa u pripremi djece za život u društvu, izvedivo sudjelovanje u radnoj aktivnosti. U tu svrhu izdvaja se poseban blok u obrazovnim programima za proučavanje zavičajnih informacija, upoznavanje djece s političkim i društvenim događajima koji se događaju u zemlji. Talentirani učitelj, koji poznaje osnovne obrasce odgojnog procesa, privlači djecu u javni život, uključuje ih u ekološke, domoljubne akcije. Susreti sa starijom generacijom (veterani, sudionici Drugog svjetskog rata) doprinose formiranju moralnih kvaliteta kod mlađe generacije.
3. Harmonija između ponašanja i svijesti u obrazovanju. Ponašanje je svijest u stvarnom djelovanju. Njegovanje takvog odnosa složen je i kontroverzan proces, jer je mnogo teže formirati prave vještine nego educirati svijest. Kako bi se nosili s takvom složenošću, analizirani su glavni obrasci odgoja osobnosti i identificirani najvažniji pravci razvoja. Učitelj kod svojih učenika razvija imunitet na negativne utjecaje, spremnost i sposobnost suočavanja s njima.
4. Obrazovanje na poslu. Glavni obrazac tjelesnog odgoja izgrađen je na odnosu prema skladnom razvoju pojedinca. Rad je jedini izvor zadovoljenja duhovnih i materijalnih potreba, prilika za skladan razvoj.

Složen pristup obrazovnom procesu

Glavni obrasci procesa obrazovanja i odgoja isti su u svim obrazovnim ustanovama. Razlike postoje samo u smjerovima odabranim kao prioritetima u pojedinoj školi, liceju, gimnaziji. Integrirani odgojno-obrazovni pristup temelji se na dijalektičkom odnosu društvenih procesa i pedagoških pojava. Provedba ovog pristupa podrazumijeva jedinstvo svrhe, sadržaja, zadataka, metoda, oblika i metoda odgoja i obrazovanja. Posebno mjesto u razvoju djetetove osobnosti zauzima odnos škole, obitelji, društva i medija.

Kako se sastavlja obrazovni program

Postoje određeni zahtjevi za sadržaj obrazovnog programa, oni su navedeni u pravilniku obrazovne ustanove (ustanova škole, opis posla razrednika).

Prije početka pisanja obrazovnog programa, razrednik zajedno s psihologom proučava individualne karakteristike školaraca. Da bi to učinili, djeci se nudi niz testnih zadataka, nudi im se pronaći odgovor na životne situacije. Istovremeno s utvrđivanjem stupnja razvoja svakog djeteta provodi se analiza formiranja razrednog tima. Nakon analize rezultata, identificiraju se problemi koji postoje u razredu. Obrazovni program koji kreira učitelj ima za cilj otklanjanje uočenih problema, razvijanje kreativnog potencijala svakog djeteta, razvijanje razrednog tima, uzimajući u obzirglavni obrasci obrazovnog obrazovanja. Proučava razrednika i obitelji svojih štićenika kako bi dobio potpunu sliku o svakom djetetu, društvenom okruženju u kojem se nalazi izvan školskih zidina.

Dalje se formuliraju glavni cilj obrazovnog programa, zadaci, pravci djelovanja. Program također treba naznačiti opće obrasce obrazovanja koje će učitelj koristiti u radu. U tematskom planiranju nastavnik ukazuje na glavne dijelove rada, njihov sadržajni aspekt, kao i načine ostvarivanja zadatka. Program je popraćen popisom metodičke literature, testovima, razvojnim aktivnostima. Zatim se program razmatra na metodičkom sastanku razrednika ili pedagoškom vijeću. Jednostavnom većinom glasova donosi se odluka o njegovoj podobnosti (nepodobnosti) za implementaciju u OS. Integrirani pristup odgojno-obrazovnom procesu uzima u obzir osnovne obrasce odgoja djece, individualne i dobne karakteristike školaraca. Ako je potrebno, nastavnik vrši određene prilagodbe programa, vrši dopune. Odnos moralnog, mentalnog, fizičkog, estetskog, radnog obrazovanja pomaže učitelju da formira punopravne građane zemlje.

Domoljubni odgoj

Posebno mjesto u svakom obrazovnom programu ima formiranje osjećaja domoljublja kod školaraca. U mnogim obrazovnim ustanovama pojavili su se kadetski razredi i skupine. Kadeti su uzor poštenja, lijepog ponašanja, hrabrosti, ljubavi prema domovini za svoje vršnjake.

Domoljublje se formira komunikacijom sa starijom generacijom, proučavanjem tradicije, običaja, povijesti svog kraja, zemlje. U mnogim školama, u sklopu domoljubnog odgoja, stvoreni su školski zavičajni muzeji. Dečki zajedno sa svojim mentorima prikupljaju materijal o maturantima koji su postali sudionici raznih vojnih operacija. Prikupljene informacije se obrađuju, na temelju njih izrađuju ekspozicije, provode se ekskurzije za nastavnike i goste škole. Obrazac obrazovanja je sposobnost da se na temelju određenih algoritama i radnji postigne željeni rezultat – skladno razvijanje osobnosti. Sukhomlinsky je istaknuo da je nemoguće ukloniti neki aspekt iz obrazovnog sustava. U protivnom, gubi smisao, neće se nositi s ciljem koji je pred njom postavljen.

Obrazovanje školaraca o okolišu

Među prioritetnim područjima je ekološki odgoj školaraca. Ovaj interes nije slučajan, jer u komunikaciji s prirodom školarci razvijaju sljedeće osobine: ljubav prema prirodi, poštovanje živih bića. Svrha programa je razvijanje tolerancije prema divljim životinjama. Među zadacima: sastavljanje "ekoloških staza", proučavanje flore i faune određene regije, regije, regije. Nastavnik uključuje djelatnike odjela za ekologiju lokalnih vlasti, nastavnike biologije, stručnjake nacionalnih parkova.

Oblikovanje identiteta

Glavni obrazac obrazovanja je razvoj individualnosti svakog djeteta. U komunikaciji s vršnjacima dijete stječe vještine za rad u timu, dobiva priliku ostvariti svoje potrebe, usavršavati se kao osoba. Učenici dobivaju priliku sudjelovati u samoupravljanju, pokazati svoju inicijativu. Učitelj ima ulogu mentora, savjetnika, promatra kako se razvijaju odnosi između članova razrednog tima. Humanistička pedagogija temelji se na kombinaciji razumne zahtjevnosti i poštivanja osobnosti učenika. Učitelj ne dopušta sebi negativne izjave koje bi mogle poniziti dostojanstvo učenika, poštuje njegovo dostojanstvo. Individualni pristup važan je uvjet za kvalitetno obrazovanje.

Koncept nacionalnog obrazovanja

Uključuje sljedeća načela:

• jedinstvo nacionalnog i univerzalnog: ovladavanje materinjim jezikom, formiranje ljubavi prema rodnoj zemlji, ljudima, poštovanje baštine, kulture, nacionalne tradicije, običaja naroda koji nastanjuju Rusku Federaciju;
• računavanje individualnih, fizioloških, anatomskih, psiholoških, nacionalnih karakteristika školaraca;
• povezivanje obrazovanja s narodnim zanatima i zanatima, formiranje jedinstva generacija;
• stvaranje optimalnih uvjeta za oslobađanje kreativnog potencijala školaraca;
• demokratizacija: ukida se autoritarni stil odgoja, osobnost djeteta se percipira kao najviša društvena vrijednost, priznaje se pravo na slobodu, ispoljavanje individualnosti..

Kombinacija ovih principa jamči uspješno definiranje ciljeva, zadataka, odabirasredstva, metode, oblici obrazovanja.

Što određuje produktivnost obrazovanja

Na to utječe nekoliko čimbenika. Prije svega, potrebno je napomenuti odnose koji su se razvili u timu. Između razrednika i njegovih štićenika stvaraju se odnosi koji utječu na produktivnost procesa. Dok komuniciraju, dečki formiraju poglede, životnu poziciju. Ako učitelj nije autoritet, obrazovni odnosi postaju negativni. Učitelj djeci mora jasno postaviti pravi cilj, zajedno s njima izraditi algoritam namjeravanih radnji i analizirati rezultat. Obrazovanje treba odgovarati stvarnosti suvremenog života. Kada se odvoji od prakse, teško je postići željeni rezultat, obrazovanje će biti neodrživo. Dečki su duboko razočarani, uvjereni u nesklad između djela i riječi, života i teoretskog znanja.

Zaključak

Znanstvena slika obrazovnog procesa uključuje detaljan opis svih obrazaca koji upravljaju procesom obrazovanja školaraca. Pedagoški obrasci ovog fenomena adekvatan su odraz objektivne, neovisne o predmetu, stvarnosti odgojno-obrazovnog procesa, koja u određenim okolnostima ima stabilne parametre. Ako učitelj može odrediti takav obrazac, izradit će idealan plan svoje pedagoške aktivnosti i dobiti željeni rezultat. Ako se zanemare zakoni, sve aktivnosti učitelja u obrazovanju mlađe generacije bit ćeimaju nisku produktivnost. Prva pravilnost leži u odgoju djeteta samo uz uvjet njegovog aktivnog sudjelovanja. Sa stajališta psihologije, odgojno-obrazovni proces je neprestano uzlazno kretanje koje zahtijeva nove i veće napore. Svaki odgojno-obrazovni zadatak uključuje pokretanje određene aktivnosti. U tjelesnom razvoju koriste se setovi vježbi, za moralno formiranje osobe potrebna je orijentacija na osjećaje drugih ljudi, intelektualni razvoj je nemoguć bez mentalne aktivnosti. Da bi stvorio obrazac, učitelj mora pratiti stanje djeteta, spriječiti preopterećenje i preopterećenje. Doziranje različitih aktivnosti prava je pedagoška umjetnost, to mogu samo pravi profesionalci.

Korištenje situacija igre, elemenata kompetitivnosti, individualnog pristupa i drugih metodičkih tehnika jamče stvaranje nježnog načina aktivnosti za učenika, pomaže u oblikovanju njegovog domoljublja, tolerancije i svrhovitosti. Dobrim se učiteljem može smatrati učitelj koji zna organizirati aktivnu spoznajnu aktivnost učenika, usmjerenu na potpuni razvoj njihovih kreativnih i intelektualnih sposobnosti.